吾腰千钱教案3

吾腰千钱

知识目标:

1.介绍作者生平,积累文学常识。2.自读自悟文章,理解课文含义。

3.借助译文,弄懂重点词语的意思。4.抓住人物对话,展开丰富而合理的联想。

能力目标:

1.通过学生自读自悟文章,培养他们借助译文自学古文,积累文学知识的能力。

2.有感情地朗读,培养诵读古文的语感与技巧。

情感目标:在理解文章的基础上,正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。

教学重点:有感情诵读,在自读自悟的基础上,理解故事蕴含的深意。

教学难点:由现象到本质,让学生联系学习和生活实际,正确认识文章主题所具有的现实意义。

教学方法:情境教学法自学辅导法

教学准备:课件柳宗元资料

教学过程:

一、激趣导入,直奔主题。

同学们,上课之前,我们来做一道有趣的选择题,老师手中有四张卡片。上面分别写着“A--生命”“B--尊严”“C--金钱”“D--自由”,(出示卡片)那么,同学们你最喜欢哪个卡片?为什么?请说出理由。

(预设情景)

A:我喜欢选择“生命”,因为它是四个选择最重要的,没有生命,其它一切都是空谈。

我最倾向“自由”因为没有自由的生命毫无意义,就象小鸟被关在笼中,成为人们的玩物的生命毫无意义。

B:我选择“尊严”,我认为尊严比起“生命”“自由”“金钱”更能体现人的价值。比如:在革命战争年代的那些革命者,他们为了捍卫自己的神圣尊严,曾拒绝敌人的重金收买,被拘禁、关押,甚至甘愿舍弃生命。我崇拜我们的革命先烈的尊严,所以我选择。

C:我喜欢它,因为我们日常生活都离不开它,没有金钱我们寸步难行啊,但我认为金钱并不是万能的,它买不来友情、亲情,有一句话说得好:“金钱不是万能的、但没有金钱是万万不能的。”

师:刚才同学们都陈述了自己喜欢每一选项的理由,说得都很好,看来,同学们的思想觉悟都很高!都有正确的“金钱观”,今天,我们就共同学习一篇课文,文中的主人公为了“金钱”却舍弃“生命”,到底是怎么回事呢?让我们继续学习《吾腰千钱》(出示课题)

2.读课题、解题。解题:“千钱”-- “一千个铜钱”。

师:一千个铜钱呀,那分量一定很?(重)

二、初读。

1.简介作者。这篇文言文的作者是柳宗元,谁来介绍一下他?指名交流资料,师再补充。(课件出示补充资料)柳宗元,字子厚,著名杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家,唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章,经后人辑为三十卷,名为《柳河东集》。因为他是河东人,人称柳河东,又因终于柳州刺史任上,又称柳柳州。柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物,并称“韩柳”。在中国文化史上,其诗、文成就均极为杰出,可谓一时难分轩轾。

2.轻声自由地读课文。要求:读准字音,读通课文,读得字正腔圆。(课件出示生字读音,正音)

3.指名读文言文。正音。引导学生结合译文理解、记忆:

咸:全、都。程度副词。

善:同“擅”,擅长。

甚:特别,非常。

绝:横渡。

济:(jì)渡,到。组词:救济。多音字,ji 第三声。组词:人才济济,指数量很大。

有顷益怠:有顷,一会;益,更;怠,疲乏。有顷益怠:过了一会儿,更加疲惫无力了。

中济:渡到江中.汝:(rǔ) 你的意思。

去:丢掉。

侣:同伴。

是以:所以。

氓:(méng)百姓,也指“萌”。组词:群氓。多音字,mang第二声。组词:流氓,指流浪的神经病。

且:将要。

遂:于是,就。

皆:全、都。

弃:丢弃。

蔽:蒙昧、愚蠢。

何以货为:要钱财干什么。(还指财物)

寻常:古代八尺为寻,再加倍为常,意为几尺远。

4.齐读文言文。(课件出示已经标记节奏、停顿的文言文)

5.老师范读课文,学生评价。

6.师读文言文,生读译文。

7.男女生对读。同桌对读。

8.游戏,我说文言文,你对译文。

9.同学们文言文和现代文都读了,下面老师想出示几个字来让同学们来理解一下好吗?(出示课件,单个字,指名学生理解字意)

10. 通过对古代字和现代语言的对译你们发现了什么?(古文的一个字就相当于现代文中的一个词或者一句话,这就是我国古代文字的精炼之处呀)

11. 谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事?(一个擅长游泳的人,要钱不要命,以至于溺水而死)

过渡:一个擅长游泳的人最后却溺死了,这是怎么回事呢?

二.理解课文

(一)出示自学提示:

1、默读文言文,用“——”画出“溺水者”的语言和动作,想一想溺水者是一个怎样的人?

2、用“~~~”画出同伴的语言和动作,并想想同伴的心情怎样? 3、这则寓言讽刺了哪一类人?告诉了我们一个什么道理?

(二)自学,后小组交流

(三)全班交流

3.挖掘人物内心,朗读体会。过渡:让我们细细品读课文,去体会人物的内心世界吧。(1)我们平常写作文是怎样描写人物的?通过人物的什么?谁来说说?

预设:人物描写可以通过人的语言、动作、心理活动、神态、外貌等。

(2)师:那本文在描写“溺水者”时,用了哪几种描写方法呢?

预设:两种。语言描写和动作描写。

(3)默读。用“~~”勾画出“溺水者”的语言和动作,读一读并分析人物性格。

板书:溺水者

语言:“吾腰千钱,重,是以后。”(点课件)

齐读这句话。师:腰上可是缠着千枚铜钱,那分量可不轻。再读。

这句话是什么意思?读译文。

生齐读译文:“我腰里缠着千枚铜钱,分量很重,所以落在后边。”

动作:①不应,摇其首。②又摇其首,遂溺死。(点击句子)

齐读这两句话。

他两次摇头,分别代表什么?

(4)你觉得溺水者是个怎样的人?

预设:他十分贪婪和愚蠢,在生命垂危之时都那么固执,真是要钱不要命。板书贪婪固执(愚蠢)

(5)那他的同伴呢?用“--”勾画出同伴的语言和动作,并分析人物性格。

语言:①“汝善游最也,今何后为?”②“何不去之?”③“汝愚之甚,蔽之甚,身且死,何以货为?”(点课件)

生齐读古文,再读译文。

指导朗读。(出示课件句子)

句①师:“当他拼命划水,却游得很慢时,同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齐读。

句②师:“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时,同伴是多么焦急呀。”生齐读。

句③师:“当他还在水里挣扎时,已经上岸的同伴更是心急如焚,同伴忍不住质责他。” 生齐读。

(6)你认为同伴怎样?

预设:可见同伴焦急和关切的心情。板书关切焦急

(7)同学们都说得非常好。本文的主人公是溺水者,可为什么还要写他的同伴呢?

预设:用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。

4.分角色朗读。(课件出示一段对话)

过渡:让我们来分角色朗读,再从对话中体会人物性格。

(1)指名朗读。(师:谁来扮演溺水者?谁来扮演同伴?谁来读叙述部分?)

(2)分男女生朗读。(男生读“溺水者”的话,女生读同伴的话,请一生读叙述部分。)

(3)男女生交换读。

师评:我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急,溺水者的贪婪与固执。

5.、看图背课文(课件出示课文插图)

三、发挥想像、加深理解

1.落水者的心理活动怎样呢?(看图片展开想象)

预设1:他可能第一次摇头时想:我辛辛苦苦挣的钱怎么能说扔就扔呢。使把劲儿,我就可以游过去的,钱对于我来说比什么事都重要。

预设2:第二次摇头时可能想:都快到头了,再用把劲一定可以到对岸,那时他们就会夸奖我游泳技术高啊!

预设3:我这时舍弃钱,他们会笑话我的啊!

师:咱们同学的想象力真丰富啊!真不错!

2.如果你是落水者,你会怎么做呢??(看图片展开想象)

预设1:我会毫不犹豫扔掉钱,毕竟生命对于我来说,只有一次生命,而钱没了可以再去挣啊!

预设2:我会把钱分给同伴们,求他们帮我带过去啊,那样就会减轻份量,不会死掉。他真的是太傻了!

预设3:我会扔掉一半钱,那样重量减轻,就可能带过河去。

3.四人小组讨论交流:(点击课件)

那么,我们应如何看待金钱呢?板书:金钱

4.交流。

预设:人生短暂,生命只有一次。人在一生中可以做很多有意义的事情。失去了金钱可以再赚,若一旦没有了生命,再多的钱也买不回来了。

预设:一味地追求金钱必将使自己一无所有,甚至是生命。

4、这则寓言讽刺了哪一类人?告诉了我们一个什么道理?

这则寓言讽刺了那些爱钱甚于生命的人。告诉人们那种过分贪图钱财,甚至把钱财看得重于生命的人,必将会为钱财所害的道理或正确处理眼前利益和长远利益的关系。

四、拓展延伸,深化主题

1.现实生活中有没有和《吾腰千钱》类似的事例,说说你对这类事情的看法吧?

2.是呀,追求金钱与利益无可厚非,但一个懂得人生价值的人,绝不会把金钱作为首选目标。要知道,生命才是人生最大的财富。(板书:生命)让我们将眼光放得更远一些,珍惜世界上那更为美好,更为重要的东西吧。

3.小练笔。学了本课,相信你此时此刻,你一定感慨万千,也许你想对自己说,也许你想对那位溺水者说,请将你的感受写下来吧!

板书设计:

吾腰千钱

(唐)柳宗元

贪婪

金钱——————————生命(珍惜)

(要)愚蠢(舍)

作为一名语文教师,我将信息技术与语文学科整合,一是教学手段优化了。信息技术在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官等方面具有得天独厚的优势,比如传统的古诗教学,老师一支粉笔一本书,学生抄写背诵,没有情趣。如果通过动画设计,音像剪辑,呈现鲜活的图画、动画,增强趣味性、感染力。尤其像《吾腰千钱》这样的文言文,如果按传统的教学方法,教师先给学生教生字,扫除生子障碍后,学生就去读课文,读会了课文,然后翻译,老师一句一句讲,学生一句一句写,译文写完了,就算学生理解了,让学生理解诗意后,至于其中蕴含的道理,老师强加给学生,简单说教,学生生吞活剥、囫囵吞枣,老师教得累,学生学得枯燥,如果合理运用多媒体,或者说把信息技术与语文学科有机整合,既激发了学生的学习兴趣,又可再现情境,让学生设身处地,身临其境,学生学得快乐,教师教得轻松;二是教学方式改变了。借助信息技术,学生可以平等地共享学习资源,尤其针对农村条件有限,资源匮乏的情况,解决了学生的燃眉之急,学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。通过师生互动、生生互动、师机生互动等多种合作方式,为学生提供了立体式的多向交流机会,培养了学生的合作精神和探究意识。三是促进了教师的专业成长,教师通过信息技术的运用掌握了现代化的教学手段,提高了学科整合的能力和教育教学水平。可以说我们是信息技术的受益者,我们将继续用好信息技术手段,并合理与其它学科整合,让其发挥最大的效应。让学生受益,让老师收益,学生的成长促进了老师的成长,老师的成长带动了学生的成长。最终达到教学相长。