送元二使安西ppt课件配套教案内容

“分别中的离愁别绪”整合式教学设计

成都市娇子小学:赵红梅

教学目标:

1、通过不同文体的阅读,初步感知不同文体写作的特点。

2、通过学习,感悟送别诗中景物在表情达意上的作用。

3、通过小组之间合作,相互探究,感受不同文体中作者的情感表达。

教学重难点:通过运用不同的文章阅读的方法,感受不同文章中送别的意境及情感。

教学时间:40分钟

教学过程:一、播放视频《朗读者》片段,引出“分别”课题。(贴课题字卡)

1、(师:南朝文学家江淹《别赋》中曾说:黯然销魂者,唯别而已矣! (技术设计幕布)无论是李亚鹏的真情讲诉,还是朱自清先生的回忆,离别是一个伤感的话题。今天我们一起走进不同文体的离别的时刻,去感受那文章字里行间的离愁别绪。)

2、回顾曾经学习的课文《背影》和《秋天的怀念》,用对比阅读的方法,抓住“分别”的片段,体会文章作者分别时刻的情感表达。

教师小结:两篇文章,都是怀念的主题,《背影》是车站离别时的潸然泪下,《秋天的怀念》是生离死别的刻骨铭心。

二、诵读古诗,进入意境。

出示诗歌:《送元二使安西》王维《南浦别》白居易《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白

1、学生初次诵读,注意读准字音,读通句子。

2、学生说这几首诗自己的感受,引出议题------送别诗(贴字卡探照灯)

师:古时候由于交通不便,通信极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,所以古人特别看重离别。古往今来,许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外,给我们留下了送别的名篇。

2、朗读古诗(播放音乐)

三、学生探究《送元二使安西》王维《南浦别》白居易,诗中所蕴含的情感。

指导:1、学生自读,按照学习诗歌的五步法:解诗题---读诗文----明诗意----悟诗情----入诗境来学习诗歌。(放大镜)

2、同桌合作互议。

3、师生交流(情感:依依不舍的留恋)

4、教师小结和板书。(清代著名诗人袁枚:凡作诗,写景易,言情难。(因此离情别绪就成

为古代文人吟咏的一个永恒的主题。古人借助景物来展现自己分别时的情怀,那种不舍的情

感。)

四、拓展运用:学生再次感受送别诗中的离愁别绪。

出示诗歌:《芙蓉楼送辛渐》《别董大》《白雪歌送武判官归京》

1、四人小组合作学习,自读诗歌。

2、师生交流,互议。

明确:A坦陈心志的告白《芙蓉楼送辛渐》

B 重在对友人的劝慰,激励和关心。例:《别董大》

C惜别之情中的羡慕之情。《白雪歌送武判官归京》

五、拓展延伸(超链接诗歌两面展示)

补充两首现代诗:徐志摩《再别康桥》《沙扬娜拉》

师:在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈;既有“一片冰心在玉壶”的坦陈心志,也有“海内存知己,天涯若比邻”的劝慰。那么现代人是如何理解离别的呢?我们现在就来学习徐志摩的两首诗歌,领略一下现代诗人笔下的别离之情!

1、介绍现代诗的特点:A借具体的意象表达丰富的情感。

B注重节奏和韵律。

C形式自由灵活

2、学生自由朗读整体感知全诗所洋溢的伤感情调。

3、合作探究(批注及勾画)

(1)两首诗歌与前面的送别诗有何不同之处呢?

明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向天空转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。(板书:离别的对象特别) (2)诗歌的情感

《再别康桥》突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。《沙扬娜拉》表达了徐志摩对日本之行依依惜别的情怀。

4、学生齐读再次感知。(音乐伴奏)

六、学习尾声

1、场景预设:此时的我们正是六年级了,还有一学期就即将分别,此时你会用何种方式表达你的分别之情呢?

师:我会以音乐来相送-------(播放音乐《送别》)其他同学---以琴相送(古筝弹奏) (以诗相送---《送杜少府之任蜀州》)(以画相送)(以字相送)(…….)

教师总结:不管是何种相送的方式,在你们心中依然有着对这六年情感的不舍与留恋。让我们在送别的歌声中结束这堂课吧。