四时田园杂兴优秀教学设计

《四时田园杂兴》教学设计

重庆市开州区汉丰第六小学周宇

【设计理念】

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导,带领学生读背吟诵,读中想象,读中感悟,以此来理解古诗词的意思,体会作者的情怀。

【教学目标】

1.指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。

2.自主识字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

3.反复吟诵,吟出诗歌节奏美,韵律美;借助注释,吟出画面;想象画面,吟出诗人的情怀。

4.在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,激发学生积累更多田园诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

5.背诵古诗。

【教学重难点】

重点:引导学生吟出七言绝句的节奏感,韵律美。想象画面,吟出诗人的情怀。

难点:如何引导学生,分层次地吟诵,将诗歌教学的吟诵落到实处。

【教具准备】

课件

【教学设计】

一、导入

1.由七言绝句《小池》引入七言绝句。从而导入《四时田园杂兴》这首七言绝句。

2.指名读题目,强调:对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。

3.说说诗题的意思。

二、指导吟诵,引出诗歌的节奏感,韵律美。

1.七言绝句一般按照2/2/3的断句方法。整首诗通常1、2、4句押韵,韵脚要适当延长,恰当重读。

2.自由读。

3.指名读。

4.全班齐读。

三、读古诗,明诗意

1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。

2.学生自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

引导回答上面问题,并小结板书:

村庄儿女------耘田织布

童孙----------学种瓜。

3.全班交流。

昼:白天。耘:除草。耘田:在田里除草。绩麻:把麻搓成线。

各当家:各人都担负起一定的家庭责任。未解:不懂。

供:参加。耕织:耕田织布。傍:靠近。桑阴:桑树下。

4.引导学生试着解释全诗:白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!

四、想画面,悟诗情。

1.(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?(生自由读诗,想象)

2.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

⑴诗歌一、二句写了什么内容?

⑵交流:(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?你的感受呢?

预设:

a、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)

评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

b、忙碌:(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读

中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了) c、和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)

反复读:自由读、指读、评读、教师读、齐读。

4.师归结

刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种满足与快乐感受送进诗句,你再来读读(指名读)

3.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

(1)诗歌三、四句写了什么内容?

(2)交流:(引导感受孩子的天真可爱。)

从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?

懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。(读)

快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……(读)

可爱:瞧,他的神情、动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(读)

五、了解诗人范成大,有感情朗读《四时田园杂兴》。

1.诗人晚年隐居故乡石湖,以老农自居,以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农民们,想象范成大会和大人们说些什么,会和种瓜的孩子说什么呢?(师扮老人,学生扮农民和童孙)

2.有感情朗读《四时田园杂兴》。

六、有感情地朗读全诗,指导背诵

1.学生放声自由读诗,朗读中自然成诵。

2.我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

七、小组合作创作诗歌

四时田园杂兴

昼出夜绩麻,村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,也学。

八、作业设计

1.把古诗抄写一遍。

2.把你昨天回家收集的范成大的诗给同学分享分享。

九、板书设计

《四时田园杂兴》

宋范成大七言绝句耘田绩麻2/2/3断句种瓜一、二、四句押韵