鹬蚌相争获奖说课稿

《鹬蚌相争》教学设计

【教学内容】

学习《鹬蚌相争》

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能借助注释理解课文,领悟文章所蕴含的道理。

【学习重难点】

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

难点:能借助译文理解课文内容,领悟文章所蕴含的道理。

【学习方法】自主学习合作探究读悟结合

【教学准备】

1、教师准备:历史故事及课件。

2、学生准备:预习;了解寓言故事的特点。

【教学过程】

1、组织教学:

2、历史故事导入:

师讲述故事:战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。

有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

过渡:一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?

3、板书课题,学生质疑:

齐读课题----强调鹬和蚌二字读音及写法----课件出示图片,认识鹬蚌----读题释题----课题质疑。(问题预设:为什么争?怎样争?结局怎样?)

4、新授:

(一)初读课文,检查预习:

1.回忆文言文的学习方法。(如熟读成诵,结合注解及译文等)

2检查学生预习情况:通过预习,你知道了什么?(字、词、作品出处、字词意思、内容等。)

3、自读课文:

(1)生自己练习朗读。读准字音,读通句子。

(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。

(3)指名读:提出建议或表扬。

4、教师范读,学生听。

5、学生按老师划分节奏齐读。(课件出示)

6、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

(二)、精读课文,探究文意:

1、拿出工具单,小组合作学习,完成问题一:为什么争?怎样争?结局怎样?(学习要求:自主学习----对子交流----小组内展示----代表班级展示) 2、交流汇报:

课件出示原文----指名汇报问题一,相机解释重点词语----课件出示“说一说”:(1)鹬被蚌紧紧地夹住了,如果你是鹬,你会这么想?又会怎么说?(2)鹬这样生气的说,蚌会害怕么?如果你是这只蚌,你会怎样毫不示弱地说?

课件出示“练一练”:同桌之间练习模仿鹬蚌的对话,要读出他们毫不示弱的语气。

3、完成工具单问题二:

课件出示:如果你是那个渔夫,你会对鹬和蚌说些什么?而鹬和蚌听后又会说些什么呢?

(要求:独立思考----对子交流----小组内交流----指名汇报)

(三)启发诱导,感悟道理:

1、课件出示“想一想”:从课文学习中你看到了什么?体会到了什么?

(看到了鹬和蚌互不想让,最后让渔夫毫不费力气的捉走了。体会到如果互不想让,就会让他人得利。这就是鹬蚌相争,渔翁得利)

2、课件出示“鹬蚌相争,渔翁得利”成语意思。

过渡:2000多年前,聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事,巧妙地劝阻了赵王,免去了燕国的一场祸患,也使秦王失去了一次统一天下的机会。你能体会这个故事的言外之意吗?(燕赵相争,秦国得利)

3、你从这个故事中受到了什么启发?或者明白了什么道理?

(交流----指名说---教师小结----相机板书:做事要权衡得失,化解矛盾冲突,互相谦让。)

4、列举现实生活中鹬蚌相争的例子,指名说。

----师引导:我想对鹬和蚌说,生齐读“:做事要权衡得失,化解矛盾冲突,互相谦让。”

----我想对赵王说,生齐读“:做事要权衡得失,化解矛盾冲突,互相谦让。”

----我想对所有人说,生齐读做事要权衡得失,化解矛盾冲突,互相谦让。”

5.体会寓言的魅力。

师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力!

你还听过或看过哪些寓言故事?(生举例)

(四)理清脉络,指导背诵:(起因---经过----结果)

(五)作业超市:选择一项适合你的作业。(课件出示)

1、续编编故事:

师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事:)

2、用你认为合理的化解矛盾的方法改写这则寓言,让它有一个较好的结局。【板书设计】

鹬蚌相争

鹬蚌↘↙相争(互不相让)

↓↓

渔夫得利

(做事要权衡得失,化解矛盾冲突,互相谦让)