课题2　金属材料公开课参赛课教案

《铁的化合物》教学设计

一、教材分析：

本节课内容是化学必修课程模块，主题2金属及其化合物的重要组成部分。是主题1化学科学与实验探究、主题2 离子反应和氧化还原反应的具体应用。为非金属及其化合物学习打基础。

二、学情分析：

学生已学第一章化学实验，具有一定的实验操作能力。已学第二章离子反应和氧化还原反应具有一定的实验探究能力和分析问题能力，但学生的化学实验探究活动的模型并未完全建立起来，学科核心素养有待提升。因此确定本节课重点是亚铁离子和铁离子的相互转化，难点是是在化学实践活动中的应用。

三、教学目标与评价目标：

根据17版普通高中化学学习标准和学生的实际情况，我将本课的三维目标和发展学生教学提示：

化学学科的核心素养体系相互结合，确定为素养目标，突破教学的重点，难点，具体情联系生产和生况如下。

活实际，创设1、通过“铁三角”的回顾，学生知道铁离子，亚铁离子的方法及其相互间的转化；能丰富多样的真用语言和文字从宏观，微观，符号来表征物质发生的变化，增强学生宏观辨析和微观探实问题情境；析的学科观念。

重视开展高水2、通过实验探究进行猜想、假设、推理、能设计实验探究方案，并进行实验探究活动；平的实验探究能对实验现象进行分析，整理，交流，质疑展示；

活动。发挥核3、最终达到能用所学知识解决生活中实际问题的能力。强化利用证据进行整理的思维心概念对元素方式，树立物质世界是在不断变化的思想观念，逐渐形成能独立或合作进行科学探究的化合物学习的能力。

指导作用。

4、以科学的态度面对生活中存在的实际问题，形成善于学习，勤于思考，敢于实践，勇于创新的精神。

教学目标：重点是亚铁离子和铁离子的检验及相互转化

评价目标：亚铁离子和铁离子的检验及相互转化在化学实践活动中的应用。

四、教学与评价思路：

活动方式

教学环节

核心素养

教学评价

展示含铁元素物质图创设情境，模型认知和符诊断并发展学生认识物

片，回顾铁三角，书写温故知新

号表征

质的水平

离子方程式

物质检验，证据推理与科诊断并发展学生微观探

2+3+总结Fe、Fe鉴别方法

总结方法

学探究

析能力

设计实验：久置的FeSO4实验设计，宏观辨析与微诊断并发展学生的科学

中铁元素的存在形式

解决问题

观探析

探究和设计实验能力

探究K2FeO4在酸性条件能力提升，科学态度与社发展学生知识结构化及下分解产物，及其在生

会责任感

学以致用

学科价值的认知水平

活中的应用

五、教学流程：

学以致用

1、创设情境，回顾自然界中铁元素的存在

活动一：展示自然界以及生活中含铁元素的物质图片，回顾学习了哪些铁的化合物；

评价任务一：诊断并发展学生认识物质的水平

2、“铁三角”

活动二：小组讨论，如何实现Fe、

Fe（Ⅱ）、Fe（Ⅲ）间的相互转化；

活动三：请分别写出能够实现③④转化的一个离子方程式。

评价任务二：诊断并发展学生微观探析能力

3、“慧眼识珠”—物质鉴别

活动四：小组讨论，鉴别FeSO4和Fe2 (S 04) 3溶液的方法有哪些？ 评价任务三：诊断并发展学生的科学探究和设计实验能力

2+ 3+Fe、Fe鉴别方法： 鉴别方法

Fe2+

Fe3+

动动脑：设计实验方案，检验久置的FeSO4中铁元素的存在形式：

思考：实验室如何有效保存FeSO4溶液？

4、能力提升，学以致用

探究：实验小组探究高铁酸钾（K2FeO4）在酸性条件下分解产物：

评价任务四：发展学生知识结构化及学科价值的认知水平

资料：K2FeO4为紫色固体，微溶于KOH溶液；具有强氧化性，在酸性或中性溶液中快速产生O2，在碱性溶液中较稳定。

（1）取K2FeO4紫色溶液，加入稍过量稀硫酸，得溶液a和无色气体b。

为验证K2FeO4反应的生成物a、b，设计以下方案：

操作Ⅰ

验证气体b的操作是 操作Ⅱ

取少量a于两支试管，分别滴加 溶液和 溶液至过量

由操作Ⅱ中溶液变红可知a中含有 离子，该离子可能由 产生（用离子方程式表示）。

微观粒子分析：

反应前溶液中的粒子 反应后溶液a中的粒子

+2—

+

K

FeO4H

SO42—

操作Ⅰ验证气体b的操作是： 所以离子方程式：

（2）高铁酸钾（化学式K2FeO4）集氧化、吸附、凝聚、杀菌功能于一体，目前被广泛应用于自来水净化处理领域。为什么？

小结：

铁的化合物常见化合价微+2和+3，期中+3加更为稳定。+6价的铁元素，化学性质不稳定。

板书设计：

1、铁的化合物

2、“铁三角”

2+ 3+3、Fe、Fe鉴别

物理性质：观察颜色

化学性质：

①与碱的反应

2+②Fe的还原性

3+③Fe的氧化性

④特征反应

4、实验探究

教学反思：本堂课设计合理，环环相扣，推进自然，学生表现活跃，思维严谨。在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学。作为复习课，一定要让学生动手书写离子方程式，也是化学的微观符号表征。学会设计实验，动手做实验并去验证实验结论，体会宏观辨析和微观探析的核心素养。