第四节　声情并茂--押韵与平仄教学实录与评析

《声情并茂——押韵和平仄》教案

滦县一中

高金成

【教学目标】

知识与能力：了解基本的押韵、平仄、对仗的知识；了解律诗的格式特征；提高诗词鉴赏能力。

过程与方法：通过自主学习了解押韵和平仄的知识；通过合作学习了解律诗的格式特征，提高诗词鉴赏能力。

情感、态度和价值观：体会诗歌语言的韵律美；辨析韵律和情感的关系。

【教学重点和难点】

理解律诗的格式特征；辨析韵律和情感的关系，学习从韵和情的角度鉴赏古典诗词。

【教学过程】

课前活动：播放MV《中华民谣》（谢东版）。

视频链接：《中华民谣》。

网页链接：《中华民谣》。

〖注〗通过视频呈现韵律美，激发学生兴趣，为课堂做好情绪准备。

课堂活动：

一、激趣导入

网页：轶闻

上联——屋北鹿独宿

下联——溪西鸡齐啼

师解说：传说明代“吴中四才子”之一祝枝山到杭州游玩。与当地一秀才对对子，秀才想难难祝枝山，于是出了个上联

“屋北鹿独宿”，以为可以难倒祝枝山。谁知祝枝山连眉头都没有皱一下，便对出了巧妙的下联：“溪西鸡齐啼”。一联既出四座皆惊！这副对联有什么妙处呢？

生思考解答，师明确：上联仄声同韵，下联平声同韵。

汉语中存在大量同韵字，这让汉语产生了独特的声韵之美。下面我们就通过“声情并茂”这一节探究汉语的声韵美。

二、感知

1、重温——童年的记忆

（1）诵读下面几首童谣，找出各自的韵脚并标记。

网页：重温——声韵之美

○大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮，停一停，绿灯亮，往前行。

○一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，我来数一数，数来又数去，一二三四五。 ○爸属猪，妈属虎，宝宝属老鼠，“小宝宝，你属啥？”“我属小老虎”。

○小花猫，喵喵叫，不洗脸，把镜照，左边照，右边照，埋怨镜子脏，气得胡子翘。

○小蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动，两个搬，掀条缝，三个搬，动一动，四个五个六七个，大家一起搬进洞。

（2）分析韵脚，总结押韵的特征。

明确：韵脚字同韵，韵腹、韵尾、平仄相同，不虑韵头。

（3）品味这几首童谣，说说押韵有什么效果。

明确：有节奏感和跳跃感，有音乐感和韵律美，易于诵读，使作品更富文采。

聊天室：小试牛刀

仿照下文，继续完成童谣。

一九得九，爷爷爱喝酒。二九十八，袋子吹喇叭。三九二十七，嫂嫂刷油漆…… 参考

幻灯片：参考

四九三十六，弟弟爱吃肉；五九四十五，哥哥要入伍；六九五十四，爸爸写大字；七九六十三，大家去爬山；八九七十二，姐姐扎小辫；九九八十一，天冷穿棉衣。

〖注〗此环节使用名为“小试牛刀”的聊天室，学生可将自己的作品实时呈现，并启发其他同学思考。

2、品味——联林珍奇

朗读下面两副对联，你能看出上下联对应字词的声调有何特点吗？

网页：品味——联林珍奇

○友如作画须求淡；文似看山不喜平

○望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古 ．．．．．．．印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年

．．．．．．．生品味解答，师明确：平仄相对。

平仄相对，使语言产生了抑扬顿挫之美。

3、测验：随堂练习一。

〖注〗使用“测验”活动平台，使学生的解答得到及时反馈。

三、理解分析

1、回顾思考：你都了解哪些体裁的古典诗歌？

明确：四言诗，楚辞，乐府诗，五言古诗，律诗，绝句，词，曲。

2、网页：理解分析——律诗

阅读温庭筠《商山早行》，从押韵和平仄的角度总结律诗的特点。

聊天室：关于律诗。

网页链接：百科——律诗。

测验：随堂练习二。

师明确：偶数句必须押韵，同一联上下句偶数字平仄相对。律诗颔联、颈联必须对仗。除用韵要求外，对仗句相对字意义、词类也要相对。

〖注〗理解律诗的格式特征是本课的学习重点，此处除利用多媒体（文字、图片、音频）立体呈现探究对象外，还提供了网页链接，并使用聊天室供学生们交流所思所得，使用建立在“测验”平台上的随堂练习检验学生所学，力求通过合作学习和测验反馈突破难点。

四、鉴赏评价

1、网页：比较——韵中情

江城子•密州出猎（苏轼）

老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

天狗（节选）郭沫若

我是一条天狗呀！我把月来吞了，

我把日来吞了，

我把一切的星球来吞了，

我把全宇宙来吞了。

我便是我了！

我是月的光，

我是日的光，

我是一切星球的光，

我是 X 光线的光，

我是全宇宙底 Energy （能量）的总量！

网页链接：百科——江城子·密州出猎。

网页链接：《天狗》赏析。

讨论区：比较——韵中情。

比较两首诗歌的情感，你能发现不用韵脚和使用韵脚对感情的影响吗？

测验：赏析——韵和情。

从“韵”和“情”的角度为李白的《静夜思》写一段赏析性文字。

师观点：不用韵可使感情更浓烈、更直接的抒发出来，用韵则会使感情得到蕴藉。

〖注〗辨析韵律和情感的关系，学习从韵和情的角度鉴赏古典诗词是本课的重点和难点，此处也利用多媒体（文字、图片、音频）立体呈现探究对象，并提供了网页链接，使用建立在“测验”平台上的随堂练习检验学生所学，另外还使用了讨论区供学生们提交所思所得，力求通过合作学习和测验反馈突破难点。

课后活动

音频链接：送别

李叔同

视频连接：送别

李叔同

作业：赏析《山居秋暝》。

阅览“资料”。

〖注〗课后活动是一节课的巩固和延伸，为确保学生带着知识与思考走出课堂，这里选一首声情并茂的歌曲《送别》使学生加深课堂印象，然后使用“作业”平台布置与课堂活动类似的作业，并提供相关资料供学生阅览。

【资料】

《声情并茂》学案

《声情并茂》教案

《声情并茂》课件

儿歌童谣大全

声律启蒙

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