习作第一课时教学设计

三年级下册《习作四》教案

教学目标：

1、在自己会做的事中，选一项自己最拿手的本领写一篇习作。

2、初步学习使用心理描写、动作描写等描写方法把从不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3、通过展示本领的过程，在仔细观察的基础上发展创新思维，激发习作的兴趣。

4、通过学、说、写本领的过程，懂得本领是刻苦练出来的，形成做事刻苦的品质。

5、学习把习作修改具体的基本方法，试着用“抓住故事情节和人物动作、心理描写”等方法把习作修改具体。

6、通过“佳作评比”等多种形式，激发学生修改习作的兴趣，明白修改习作的意义，养成自主修改习作的良好习惯。

教学重点：

1、通过观察学本领时的照片，回忆学本领的过程。

2、学习把习作修改具体的基本方法，试着用“抓住情节和人物动作、心理描写”等方法把习作修改具体。

教学难点：

1、把学习本领从不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

2、学习把习作修改具体的基本方法，明白修改的意义，养成自主修改习作的良好习惯。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，明确要求

1、导入语：同学们，你们一天天长大，在成长的过程中，你们肯定学会了不少本领，谁愿意说一说你都会什么本领？

2、教师指多名学生介绍自己的本领。（学生说的可以是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可以是在学校学到的本领，如画画、速算、弹钢琴、做手工……）

3、教师随着学生的汇报，将学生的本领进行分类，再用课件出示，拓宽学生选择题材的思路。

各种本领：

（1）体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。

（2）艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等。

（3）劳动方面：做家务、干农活、做手工等。

（4）学习方面：观察、小实验等。

4、过渡：同学们会的本领可真不少！今天，我们就来写写我们的本领好不好？现在我们一起来看教材对我们这次习作提出了哪些要求。

5、学生交流习作要求并板书。

写自己学会的一项本领：

（1）写学本领过程中的趣事或体会。

（2）把自己从不会到学会的过程写具体。

（3）表达自己的真情实感。

（4）根据内容自拟题目。

二、巧借演示，探究写法

1、过渡：刚才同学们说了自己学会的本领，这些本领你们是怎样学会的呢？老师很好奇，你们能告诉老师吗？现在选择你最拿手的一项本领，回忆一下学本领的过程，也可以拿出学本领时的照片来帮助自己回忆，想好了，一会儿介绍给大家，好吗？

2、学生自主回忆后，小组交流学本领的过程。

3、导学：现在谁愿意把你的本领介绍给大家？其他同学，现在你们都是小记者，一定要仔细观察，在他表演完以后可以进行采访，就自己感兴趣的问题提问。

4、教师指一名学生展示本领，其他学生仔细观察。

5、师：看了这名同学的精彩表演，听了他的介绍，小记者们，你们想说些什么，有什么想问的吗？

6、学生先评价后自由提问。

预设：

（1）在学习这项本领的过程中你遇到了哪些困难？

（2）遇到困难时，你的心情怎样？

（3）你是怎样坚持学习的？

（4）你认为是什么使你学会这项本领的？

（5）学会后你的心情是怎样的？

（6）你学本领的收获是什么？

（7）在学习这项本领的过程中你经历了哪些有趣的事？

7、教师相机指导介绍本领的学生，根据提问内容把不会到会的过程说清楚，并且说出真实的感受。

三、提纲交流，明确思路

1、过渡语：学习有成功，也会有失败，有苦也有乐。只有不怕失败，坚持不懈，才能成功。现在回想一下自己学本领的过程，试着按事情起因、经过、结果的顺序把学本领的过程说清楚，并根据提示把它写出来。

2、教师发写作提纲表格，并与学生交流写作提纲的用法。

（1）括号里填详写、略写。让学生明确本次习作的重点是学本领的过程，要详写。

（2）事情的经过部分，结合本次习作要求，选择一个内容来写（遇到的困难或遇到的趣事）。

（3）“结果”要写自己的体会和收获。

（4）为自己的习作起个合适的题目。

（5）课件出示写作提纲表：

“________________”写作提纲

起因（）

经过（）

在学习本领的过程中你遇到了哪些困难？遇到困难时，你的心情怎样？你是怎样克服困难的？学会本领后你的心情怎样？

在学习本领的过程中经历了哪些有趣的事？事情是怎么发生的？哪里有趣？

结果（）

3、学生根据完成的习作提纲进行交流，并根据其他同学的提问，完善自己的习

作提纲。

四、写法点拨，画龙点睛

1、导学：回顾本单元的课文，引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，使读和写有机地结合起来。通过我们列出的写作提纲，可以确定这次习作的重点内容是写学习本领的经过，也就是需要我们详写的部分。在写这部分内容时，我们应该运用一些描写方法来使习作更加生动、具体。比如：在写学习过程时可以运用动作描写；在写从不会到学习再到学会的过程时，应抓住心理变化来描写。运用真实而细致的动作描写和心理描写来再现当时的情景，可以让我们的习作言之有物，言之有理。

2、小组交流，习作中要运用哪些动词或心理描写的语句？

3、多媒体出示动作描写和心理描写的片段，学生朗读并揣摩自己要运用的写作技巧。

预设：

动作描写片段：（1）首先靠着泳池的墙壁，把头钻进水里，双手摆成一个三角形，后腿一起使劲一蹬，我像一艘破冰船把水“割”成两半。（《我学会了游泳》）

（2）我早就听得不耐烦了，一把夺过车子：“让我试试再说吧！”我使劲地握着车把，右脚踏着右边的踏板，左脚一下一下地蹬着地。车轮慢慢地向前滚动起来，可是我只顾着看自己的脚了，车把没扶稳，“啪”的一声，我摔了个“狗啃泥”。（《我学会了骑自行车》）

心理描写片段：当我迎着风在夕阳中骑着心爱的自行车时，我感觉到全世界都是金色的，我的心已经飞上了布满五彩云霞的天空。我在心里默默念着：梦想的大门只为勇敢者敞开！（《学骑自行车的兴奋》）

五、教师指导，下笔写文

1、过渡：我很想了解每一个同学学本领的过程，但我不能一一去聆听，这样吧，我们把它全写下来好吗？那么就请你们拿起笔，根据本次习作的要求，按习作提纲的内容，写下你学本领的过程，与大家共享你收获的快乐。

2、学生开始习作，教师就如何选材、如何入手来写相机进行指导。

（1）这次习作围绕什么来写？（本领）

（2）怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人呢？（说清楚自己学的是什么本领，自己学会的过程……）

（3）怎样才能把这次习作写好呢？（过程要具体，要有真情实感。）

（4）佳作赏析：课件出示教师精选不同角度的佳作供学生鉴赏。

（5）学生完善构思，动笔成文。

六、课堂小结，布置作业

小结语：同学们，下课铃声响了，你的习作可能还没有完成，但千万不要让你的思绪溜走，回到家将它完成好吗？写完后别忘了多读、多改。好文章是改出来的，改得越多你的进步越快，最后希望同学们的文章越写越好。