1.两位数乘两位数的口算、估算教案教学设计

两位数乘整十数的口算

教学内容：教材第1`3页，例1,例2，“试一试”，“想想做做”

教材分析：在学习本课之前我们已经学过，一位数乘整十数的口算，以及一位数乘非整十数的两位数，本课是在此基础上学习两位数乘整十数的口算。

教学目标：知识与技能：1.掌握两位数乘整十数的口算。

2. 会进行简单的估算。

过程与方法：经历探究两位数乘整十数的口算的过程，掌握两位数乘整十数的口算方法。

情感，态度与价值观：在探究过程中培养自主探索意识，在用口算解决实际问题时，感受数学与生活的联系。

教学重难点

重点：初步掌握两位数乘整十的口算方法，会进行简单的估算。

难点：理解口算算理及估算方法。

教学过程：一。复习导入

1.计算

10×2=

20×3 =

30×4 =

4×60 =

80×6=

12×4=

16×7 =

7×25=

46×6=

3×24=

学生回顾上面各题计算的方法并说明道理。

⑴一位数乘整十数的方法

a.找学生回答

预设：将整十数的零暂时不看，看作是一位乘以一位，再在积的末尾添上零。

提问：为什么可以这样算呢？你是怎样理解的？

学生讨论集体回答

预设：可以把整十数看作几个十，来乘一位数，这样就可以将算式转化为一位数乘一位数。

⑵一位数乘非整十数的方法

b.集体回答

c.师生总结：可以利用列竖式的方法计算。

2.引入新课：这节课我们将继续学习乘法的计算。

二．进入新课

1.教学教材例题1 ⑴学生交流，列式

a.交流后指生回答

b让学生说说列式的根据

c.教师板书：12×10= ⑵讨论12×10的计算方法

a学生思考讨论

b.交流算法：第一类：12×10=12×5+12×5

12×10=12×2+12×8

…

教师问：此类方法的根据？

指生回答，集体订正

预设：

利用乘法的意义即可以表示几个相同数的和，由此可以先算几个相同数，再

算剩下的几个相同的数，这样就将此题转化成我们学习过的乘法算式了。

第二类：由12×1=12，可以想到12×10=120 指生回答这种方法根据

预设：将12×10可以看成一个十乘12，得12个十，即为120. 学生讨论以上的方法哪种比较简单。

师生归纳口算方法：两位数乘整十数，可以先乘整十数的十位，再在所得的积的末尾添一个零。

⑶教学教材“试一试”

24×10=

10×10=

20×30= a.学生独立解答

b指生回答

c师生共同订正

2.教学例题2 ⑴让学生认真审题

⑵学生思考，小组交流怎样来估算？

说明：a当学生在此遇到困难时，可以提示，要解决王大伯去年一年的收获，要知道哪些条件？b.观察表格能估计出我们所需要的条件吗？

⑶每袋按多少千克来估计？学生讨论回答

⑷提问：为什么将每袋取30千克来进行估算的？

指生回答

预设：所取出的五袋都在30左右

⑸让学生列式估算：60×30=1800（千克）

三．巩固应用

1.教材“想想做做”第一题，第二题

a指生开火车口答

b.对打错题，师生共同订正

2.教材“想想做做”第三题

a学生独立思考，计算填表

b.指生回答

c.集体订正

3.教材“想想做做”第5题

a学生独立思考，集体讨论

b找同学说说

c.师生共同订正

四．课堂总结

同学们，通过本课的学习有什么收获？

五．布置作业

板书设计

两位数乘整十数的口算

例1

由121=12

知1210=120

1210=120（个）

答：送给敬老院120个。

例2

3060=1800（千克）

答：大约共收获蒜头1800千克。