9称象第二课时教学设计

课时教学设计专用笺

学校

年级

班

科目

设计人

年

月

日

教学内容

共

2课时

第

1-2课时

17 、

称象

课

型

新授

领导

签字

课时目标知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。

过程与方法：

1、通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明。

2、说一说还有什么好办法，培养学生的创造能力。

情感、态度与价值观：

读懂故事，学会从多种角度，变通的思考问题。

教

学重、难点

通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明。

教

具

学

具

一

、导入

一头大象到底有多重?大家想知道吗? 今天我们就来读一读三国时候一个聪明的小男孩称象的故事。

二、设疑自探。

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字

多媒体课件。

板书设计

17 、

称象

送象——看象——称象

赶上船——画线——装石——称石

教

学

过

程

第一课时

修改意见

课时教学设计专用笺

教

学

过

程

１、

自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。

2 、同桌互读。

3、

指名接段读文。

4、

学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5 、出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

三、解疑合探。

开火车识字，并给这些字组词。用重点的词语说一句话。

一、

质疑再探。

小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

五、拓展运用。

这个故事非常有趣，谁能再仔细读完课文之后，用自己的话讲讲这个故事。

1、自己准备。

2、小组内先讲一讲。

3、班内交流，教师和学生从各方面评价讲得怎么样。

第二课时

一、设疑自探。

1、其他人的办法可行吗？为什么？

2、曹冲的办法可行吗？为什么？

3、发挥你的想象力，还有别的办法吗？

4、有感情的朗读课文。

5、说说小曹冲是个怎样的孩子？

教

学

反

思

修改意见

课时教学设计专用笺

教

学

过

程

故事本身对学生就有很大的吸引力，那就开门见山，切入重点。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

通过这种形式，让学生仔细的研读课文，消化课文，课文并不难懂，读懂之后让学生用自己的语言表示出来，训练了学生的语言组织能力，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

二、解疑合探。

理解课文之后，让学生想象还有别的办法吗？虽然同学们的想法也不一定可行，但这都是对学生的想象力和创造性思维能力的一次有益的训练。

1、将收集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们。

2、组内先交流，选代表在班内交流。

三、质疑再探。

1 、出示生字认读。

2、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

3、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

4、

让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

5、

学生练写其他的生字。

四、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。

五、拓展延伸。

1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。

2、让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈分享，促进亲子交流。

教

学

反

思

学生上课听讲认真，小组合作学习效果好。

教师采用疑探教学，教法灵活。

修改意见