4.认识24时记时法优质课一等奖

认识24时记时法

周宁实小 肖翠林

指导老师 杨

春

设计理念

本课的教学目标是学生认识24时记时法，会用24时记时法表示生活中的时间，并能进行普通记时法和24时记时法的互换，这课是属于较典型的教学内容抽象繁琐的一类课题，所以在设计时间时我比较重视直观教学，充分利用白板的功能让一天的24时在钟面上用动画效果展示出来。在教学中，我采用观察、合作、交流等方法，让学生认识一天的24时是如何记时的，让白板中的音像、蒙层、拖拉、放大等功能在这节课中应用的淋漓尽致。使学生直观、形象地理解24时记时法。我还采用了启发式、讨论式、活动式等教学模式，培养学生的观察、猜想、推理、交流的能力。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。

教学内容：

苏教版三年级下册第51—52页。

教学目标：

1、在具体情境中认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天的某一时刻，能正确进行普通记时法和24时记时法的相互转换

。

2、通过观察、比较、合作交流

，经历24时记时法的认识过程。培养观察、比较、归纳的能力。

3、在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

教学重、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，理解24时记时法，能正确对两种记时法进行转换。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

师：今天老师带来一段音乐（交互式课件播放新闻联播），你们知道这是什么节目的音乐吗？师：你知道新闻联播是几时播出的？（19时，晚上7时）并板书。

师：你们看看电视台是怎么显示的？（交互式课件播放新闻联播视频） 师：刚才同学们说得都对，19时就是晚上7时。19时和晚上7时是指同一时刻，只是两种不同的记时法（板书：记时法）

师：我们已经知道19时就是晚上7时，那其他的时间同学们知道吗？

师：老师带来了一份电视节目预告表，（出示）上面的这些时刻与电视屏幕上的记时是一样，你看得懂吗？谁能读给大家听听。（指名读）听完他的播报，你有

什么要问的吗？

师：看了上面的时刻，你有什么问题？

生：怎么会有14:00呢？

师：我们来看看钟面上有14时吗？为什么说14时就是下午2时。到底是怎么想的？把你的想法跟小组的同学交流交流（小组活动）

师：谁能把你的想法跟全班同学交流交流

时：知道了14时是下午2是，（板书）那其他节目的播出时间是上午、下午还是晚上的几时播出的，你选个喜欢的节目跟同学说说。

生反馈：逐个提问是几时，用手擦出普通记时法（利用白板的蒙层功能）

师：同学们看大屏幕，现在出现了两种不同的记时方法，（由学生自由说）

指大屏幕告诉学生通常把这种计时法叫普通记时法，像电视屏幕这种记时的方法就叫24时记时法。（利用白板的拖拉功能）

师：你知道生活中有哪些地方用24时记时法表示时间。学生举例，再出示有关图片。（利用白板的画笔，在图片上标注时刻）

师小结：是的，像交通、邮电、银行等等需要很强的时间观念，为了简便、不易出错，都采用24时记时法，今天这节课我们就来认识24时记时法（板书课题）

师：

你们知道一天的24小时通常是怎么度过的吗？

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生学习的兴趣，利用白板的音像、蒙层、画笔等功能，形象、直观地让学生初步感知24时记时法，明白24时记时法的应用更简便、更准确。】

二、观察比较，深化认识

1、认识钟面上的时针转动两圈，唤醒普通记时法

（1）师：（出示春晚的场景图）问：见过这场面吗？

生：见过

师：是的，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，当我们倒数到0的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？

生：12

师：这个时刻意味着什么？是的，这是一个新旧交替的时刻

（2）结合课件演示（时间），教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时或者新一天的0时）从夜里12时开始，我们让时针转起来，时针指到1，是凌晨1时，时针指着2是凌晨2时，接着时针指着5，是凌晨5时，太阳和月亮换班了，天慢慢亮了，上午7时，同学们在干什么？时针回了12 ，是中午12时，我们在家里吃饭。这时，时针在钟面上转动了几圈，现在又开始第二圈的旅

程，中午12时再走一时就是下午1时、下午2时，开始上课，傍晚5时放学回家了，太阳公公落山了，到了晚上8时，我们要上床睡觉了，当时间再走到夜里12时时，这一天就过去了，他又将开始新的一天。

进一步启发：当时间再走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。这一时刻又是第二天的0时。

师：如果老师把这时间展开，（出示）用一条彩条表示，这红色的部分就是时针走过的第一圈，从夜里12时到中午12时，经过了12时；这蓝色部分就是时针走过的第二圈，从中午12时到夜里12时，经过12时，时针走完两圈就过去一天了

2、认识24时记时法。

师：同学们知道一天有24小时，怎样用24时来记录一天的时间呢？先让时针重新回到一天的起点，是几时(夜里12时，也就是0时），从0时起，时针指着1，这是什么时间？如果用24时记时，1时就是1时，指着2就是2时......（边说边钟面演示两圈，并带数字）

指针指着9,这时是几时?在干什么? 师:这时同学们进入梦乡,当你们悄然入睡的时候,时间照样在一分一秒的流失,当时针转到24时时,这一天就结束了。

师：这24时既表示一天的结束,也表示新一天的开始

师:同学们对比一下内外两圈的数字，有什么新发现？

3、24时记时法和普通记时法的关系。

师：提问：24时记时法和普通记时法有什么区别和联系？ 引导学生明确：（1）24时记时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。（2）中午12时之前表示的时刻相同，12时之后，表示的时刻相差12小时。

（1）热身小练笔：16：00是下午几时？18：30 下午4：00是几时？晚上12：00是几时？

指出：24时记时法与普通记时法的互换方法

（2）师：钟面上的每一个数字，他表示的是两个不同的时刻，老师这里有三个钟面，你能确定是几时吗？（出示情境图，再用交互白板的放大功能，让学生看清楚钟面的时刻）

生：说理由，并用箭头指出时间。（直接应用拖拉的功能）

【设计意图：在这一环节，利用交互白板的动画、放大等功能，以动画的形式让学生看到一天的24小时是怎样度过的。使学生的猜想、讨论跟着时针的转动得到了验证。】

三、巩固练习，强化认识

1、想想做做第1题

师：周末，老师拍到了小军一天生活中的几个时刻，你能用24时记时法表示出几时吗？（出示情境图，利用交互白板笔板书反馈）

2、想想做做第4题

师：如果老师把情境去掉，只剩钟面，你能猜猜小军可能在做什么？出示题4题，并指名回答。

3、想想做做第3题

（出示）这是什么记时法，你能给这四个时间用普通记时法表示，再在钟面上画出时针（利用白板的拖动、转动功能，把指针移到相应的位置）

4、想想做做第2题

先出示图，让学生说说是什么标志，再观察是什么记时法。

【设计意图：通过练习24时记时法，使用白板的插入动画、编辑图片、画笔等功能，加深24时记时法与普通记时法在生活中的应用，使学生明白数学就在身边，生活中处处都有数学。】

四、全课总结

提高认识

1、请大家回顾这节课的学习过程，用一句话来说说自己的收获和感受。

师：这节课我们学习了24时记时法的认识，以及与普通记时法的转换，老师这里有一句话与同学们共勉：（白板出示）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，愿同学们都好好珍惜时间，合理运用每一分，每一秒。

2、布置作业：

课后请同学们在收集一些关于24时记时法的资料，和同学们交流一下。

板书：

认识24时记时法

19：00 晚上7：00 14：00 下午2：00 16：00 下午4：00 24：00 夜里12：00 教学反思

上完《认识24时记时法》一课后，看到同学们的表现。回想这一节课的过程，感触颇多。

1、创造现实而有意义的生活情景，激发学生的主题意识。

在教学一开始，我通过中央电视新闻联播导入新课，先让学生听音乐猜电视节目是几时播出的，然后再观察电视屏幕上播放的时刻是几时，从而引出记时法，

最后利用主题图，从学生已有的生活经验，初步感知24时记时法，为后面的学习作铺垫。在这里学生提出疑问：怎么会有14:00？然后让学生讨论14时在钟面上是怎么记时的，你是怎么想的，让学生大胆地去猜想、讨论、交流，最后交流想法，为学习新课做好准备。

2、给学生提供自主学习机会，在探求中求知。

在探究新知识的过程中，我充分利用钟面模型及背景这一动态演示，让学生回顾一天是怎么度过的，先复习学生熟悉的普通计时法，并用彩条表示出来，再用24时记时法记时一天的时刻，也在纸条上表示出来，引导学生观察彩条用两种记时法表示同一时刻，并说说两种记时法的区别与联系，最后进行两种记时法的互换，学生在自主探索观察、讨论、交流得出结论，这节课学生可以更好地记住本节课的知识点。