3.含有小括号的两步混合运算教案教学设计导入设计

含有小括号的两步混合运算教学设计

1利用学生的日常生活经验和对问题中数量关系的了解，引导学生自己列

算式解决实际问题。

2使学生明白小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合

运学习目算的正确运算顺序。

标

3通过本次课的学习，提高学生解决问题的能力。

重点：含有小括号的混合运算的正确运算顺序。

重点难点

难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式，解决一些生活中经常出现的问题。

课前准教学课件。

备

环节

一．导入

1.创设情景，引入新课

学案（可修改）

导案（可修改）

欢迎喜羊羊一起来学习。

出示喜羊羊图片谈话导入，引出

复习练习

1、

说说既有加法或减法又有乘法或

除法的混合运算的运算顺序。

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小红买了一个书包花了 20元，还剩下

一些钱，她还想买些笔记本，可不知道

这

些钱还能买几本笔记本。你能帮她算一算

吗？请你试一试，在练习本上列出

算式。

要求：先列分步算式计算，再列综合

2.板书课题，算式计算。

板书课题，揭示目标

揭示目

标

共同交流。

教学例3。

学生口答分步算式。

师：看，文具店里来了一位客教师相机板书：50－20 = 30(元） 人小红，她带了 50元要买什么

30 + 5 = 6(本）

呢？（课件出示

例题图）从图

上你可以得到哪些信息？

列综合算式的学生汇报，可能出现的

情况：

二、导(1)

50 — 20 + 5

学

(2)

(50 —20) + 5

1.引导

自学，

尝试

回答

师：提问：大家说这位同学做

得对吗？请你说说你是怎么想

提问：50 — 20 + 5这道题要先算什的，把你的思路讲

给大家听一

么，再算什么？题目要求我们先减后

听。

除，而列出的算式是先除后减，你有什么

办法解决这个问题吗？

指出：遇到这种情况，也就是要改变

规定的运算顺序时，我们要请小括号来

帮忙。

教师巡视，发现问题。

2.围绕

困惑，

师:请列B式的同学介绍一下小组讨

“（）”的名称和作用。到底两论

个列式中哪

个合理呢？

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3.展示交流，精讲点拨

三、导练

1.达标检测，矫正补救

学生自己修改，并完成计算。

教师巡视，适时点拨。

（1）先让学生说说每道题的运算顺序,再

独立试做。

（2）

指定两人板演，集体交流评价。

提问：这两道题如果没有小括号，应该先算什么？再算什么？有了小括号呢？

(3)小结：第1题的小括号改变了先乘后减的运算顺序，第2题的小括号改

变了从左往右算的运算顺序。

(算式中有括号，应先算括号里面的。)

1. 完成“想想做做”第2题。

(1) 让学生先说说每道题的运算顺序，再独立解答，指名展示、讲解。

(2) 集体订正时提问：在计算有小括号的算式时要注意什么？

2. 完成“想想做做”第3题。

(1) 指定三名学生板演，每人计算一组题，其他学生计算三组题。

(2) 全班共同订正。

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师:这个综合算式应该怎样改？

教师板书：（50 —

20) + 5 提问：在这个算式中，应该先算什么？再算什么？

提问：小括号有什么作用？

教学“试一试”。

出示题目：（42 —18)×30 95 —(24 + 50)

3. 提问：通过刚才几题的练习，你发现了什么？小括号有什么作用？一个算式中带有小括号应该怎样计算？

2.总结梳理，拓展提升

(3) 提问：每组两题之间有什么相同和不同之处？

3. 说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号。

(1) 72 - 30 + 22 先算加后算减

(2) 36 + 24 + 6 先算加后算除

(3) 58 - 6 X 7 先算乘后算减

(4) 72 + 2 X 6 先算乘后算除

小组合作交流，指名回答。

当堂展评，表扬优秀作业，并给学生奖励。

学生自由发言。

同学们，今天的学习你们有什么收获？

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3布置作业，课外延伸

师：同学们，今天这节课你们有什么收获？

板

书

设

计

含有小括号的混合运算

50 —20 = 30(元）30 + 5 = 6(本）

(50—20)+5 = 30 + 5 = 6(本）

答：还可以买6本笔记本。

运算顺序:先乘除后加减，含有小括号的就先算小括号里的。

课

后

反

思

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