17美丽的公鸡教学实录

课题

教学内容：《美丽的公鸡》教学目标

知识与技能：学会本课13个生字，懂得“整天、因为、外表、惭愧、夸耀、得意洋洋、大摇大摆、为什么”等词语；会用“为什么”练习说话。会写八个生字。过程与方法：尝试自学，小组合作学习，分角色朗读课文，表演课文等多种形式培养阅读能力。情感态度与价值观：通过教学让学生懂得“美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。。教

学重

点

1.教学字词，分角色朗读课文。2.使学生懂得“美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理教

学难

点

从啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的回答及公鸡的转变中体会道理。教具

课件、头饰板书设计

教学后记

《美丽的公鸡》教学中，我尽量想把阅读与育人，传授知识与发展智能，教师的引导与学生的自主自然的融合起来，使学生在不知不觉领会了课文内容。在整个的教学中，我充分运用教材的插图，在图文对照中理解词、句、篇的意义。在重点教学第二小节，对结构相似的三、四节让学生分角色表演，在生动活泼的表演中加深对课文的理解。学生情绪高涨、兴趣盎然，掀起了第一个高潮。对中心句“美不美不光在外表，还要看能不能为人们做事”。通过多种形式的朗读，生生间的讨论，突破了难点。通过延伸“公鸡和蜻蜓的对话”深化了主题，扩展了思维，发展了学生的智能，掀起了另一个高潮并在高潮中结束。教师活动

学生活动

设计意图一、

导入

今天我们要学习一篇童话故事。板书课题13美丽的公鸡。二、

初读课文、识记生字。1.师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。2.教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。3.学生自由读课文，提出不懂得词语。对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。4.小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。三、整体感知课文，练习讲故事

带着字宝宝，再读课文，边读边把故事装在心中，比一比谁能给大家讲一讲。

四．

研读课文1、读第一段，想想这段中哪些词语写了公鸡的样子？你觉得公鸡长得怎样？

你想得真好。那什么叫得意洋洋？

公鸡唱歌时心里什么样？

这个样子就叫得意洋洋。公鸡为什么会这么得意洋洋呢？

2、公鸡长得这么漂亮，可是样子却很得意，这个自然段应该怎样读呢？3、师：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？4、

公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请两位同学读第二自然段，5、公鸡为什么找啄木鸟比美？公鸡找啄木鸟怎样比美？书上写公鸡怎样和啄木鸟比美？师：啄木鸟的语气怎样？6、啄木鸟的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？师：请同桌分角色朗读课文，要把公鸡得意的语气和啄木鸟冷冷的语气读出来。7、

三、四自然段的写法基本上和第二自然段相同，所以请同学们自学三、四两段。请先看三、四两幅图，再按照表上的要求自由朗读课文，弄清公鸡在哪儿和谁比美，怎样比美？结果如何？这儿有几个头饰，请同学来表演。8、你们学懂了课文，表演得很好，请想一想，啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不和公鸡比美？师：啄木鸟、蜜蜂、青蛙都在为谁做事？现在谁能连起来讲一遍，请用上“因为……所以”。9、师：很好。公鸡招呼小伙伴们是长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的蜜蜂，大肚皮的青蛙。这样讲话好不好，为什么？啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？师：（总结）这些器官对它们都有特殊的用处，可是公鸡用来取笑它们，真不应该。啄木鸟、蜜蜂、青蛙虽然都拒绝和公鸡比美，但都很有礼貌，他们都用了什么词？10、没有人和他比美，公鸡又有什么反映？他为什么这样走？读一读第五自然段请拿起铅笔，用笔把这段中最重要的一句话画出来，并站起来读一读再读课文，要把公鸡伤心的语气，老马和蔼可亲耐心帮助人的语气读出来。11、你认为老马说的话对吗？请你用这个道理去评一评，公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙谁美？为什么？老马伯伯说美不美不光在外表，也就是说不能只看外表，还要看什么？请再读读老马伯伯的话，回答问题。说得好。现在谁能用上“虽然……但是……”“所以”等词把这段话再说一说，老师给你开个头，虽然啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表没有公鸡美，但是……谁接下去说。所以公鸡不如……12、听了老马伯伯的话，同学们

都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡明白了这个道理没有？他是怎样改正错误的？我们一起学习第六自然段。（总结全文）再请看第一幅图，看看公鸡的转变过程，（指板书）你认为这只公鸡是不是一只美丽的公鸡。对，它确实是一只美丽的公鸡，谁能用上“不仅……而且”说说为什么？师：那叫行为美。心灵美，表现在它能虚心接受老马伯伯的帮助，认识错误，并用行动改正错误。五、拓展延伸同学们说得很好，这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜓。）

六、小组合作表演课文小组内分配角色加动作表演。七、指导书写1.了解生字的字型、字音、字意。2.小组讨论如何能很快记住这些字。3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后，教师范写，学生描红、写字注意字的结构

学们自由读课文，认生字。

可能会有如下问题：生：我不知道什么叫得意洋洋？

生：公鸡为什么管他们叫长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的小蜜蜂。大肚皮的青蛙？

生：为什么他们都要冷冷地说？还有冷冷地说是怎么说？

生：我不知道什么叫惭愧？公鸡为什么惭愧？……学生读书练习讲故事同学们读一读第一自然段，找一找描写公鸡的词语就是公鸡很得意很骄傲。

公鸡唱歌时心里很美。

因为公鸡认为自己长得很美丽。

学生异口同声地回答：漂亮。自由读后指名读。生齐答：比美。生：读课文的二、三、四自然段。回答问题，教师相机板书生：公鸡觉得自己长得很美。生：公鸡看啄木鸟长得不美，长长的嘴，黑黑的羽毛，心想，我有大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，我比它美。公鸡看见嘴巴长长的啄木鸟说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们比比谁美？”生：啄木鸟说：“对不起，老树生了虫子，我要给它治病。”冷冷地。冷冷的读读啄木鸟的话生：因为公鸡认为啄木鸟不漂亮，它的羽毛没有自己的好看，啄木鸟的嘴巴又太长，所以很得意地走了。生：公鸡想，还有很多动物没有我美，我再去找他们比美。生：公鸡想，啄木鸟不敢和我比美，我已经赢了。同桌读、然后指名读学生自由读文，小组交流回答问题指名表演

生：啄木鸟在给老树治病，所以不和公鸡比美。生：因为蜜蜂要去采蜜，青蛙要去捉稻田里的害虫，所以不和公鸡比美。因为啄木鸟给老树治病；花开了，蜜蜂忙着采蜜；稻田里有害虫，青蛙要给它捉害虫，所以都不和公鸡比美。这种说法不好。它对啄木鸟、蜜蜂、青蛙没有礼貌。生：啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。生：蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。生：青蛙肚皮大，装的害虫就多。都用了“对不起”。伤心生自由读生：“美不美不光在外表，还要看能不能为人们做事。”同桌互相读一读。指名读。读出公鸡的伤心，读出老马伯伯对公鸡耐心的帮助。

公鸡只是外表美；啄木鸟、蜜蜂、青蛙帮人们做事也美。生：还要看能不能帮助人们做事，我觉得啄木鸟、蜜蜂、青蛙美，他们都能帮人们做事。公鸡虽然外表美，他整天吃饱饭不干活，只知道比美，所以公鸡不美。师指板书）啄木鸟能给老树治病，蜜蜂能采蜜，青蛙会捉害虫，他们都在为人们干活，所以啄木鸟、蜜蜂、青蛙比公鸡美生：应该读最后一个自然段。同学们一起来读最后一个自然段。结合前文想一想什么叫惭愧。

生：惭愧就是不好意思，后悔。

生：这只公鸡不仅外表美，而且行为美，所以说他是一只美丽的公鸡。生交流有表情、有动作地表演。学生练习书写

导入开门见山，省去了许多的时间的浪费。充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。以学生为主体，让学生根据自己对课文的理解来提出不懂的问题，这样学生学习课文就更有兴趣了。学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。自由读、齐读、比赛读等多种形式的读使学生在读中理解课文，感悟文本。对学生进行了有效地思想教育，外表美丽不是真正的美丽，要从内心美丽才是真正的美丽。拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。在理解过程中对学生进行人文教育分角色朗读课文，从中使学生对课文的理解进行升华。再次深化文章的主题，深化学生对老牛伯伯的话的深刻理解。通过再

次拓展，提高学生的语言表达、思维能力，升华学生对文章主题的运用。在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势