29女娲和人优秀教学设计

女娲和人

教材分析

这是一篇中国有名的神话故事。课文用符合小学低段学生的语言，简单易懂地把女娲造人的原因；女娲是造人的过程展现在我们面前。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对神话故事的兴趣。

教学目标

１、有感情的朗读课文。

２、感受神话传说中所营造出的美好情景；激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

教学过程

（一）、回忆课文导入新课

师：同学们真了不起，这么多生字都认识了，课文也读熟了，请同学们默读课文，一边读，一边想，这个神话讲了一件什么事？

今天我们接着学习三十课《女娲和人》

设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流了解课文。今天我们接着学习三十课《女娲和人》

（二）、精读课文，品位语言。

１、师：同学们女娲为什要造人呢？在书上哪个自然段呈现出来了呢？

请学生回答并找出在第一自然段是女娲造人的原因。

画出“开天辟地、山川草木、鸟兽鱼虫、生气勃勃”这些词语，并请学生反复读。

那么人是怎么来的呢？能不能用自己的话讲一讲？

2、师：那么女娲又是怎样造人的呢？找出关键词画出来。

通过“挖了、掺和、仿照、捏成、沾上泥浆、挥舞、溅落等词语体现了女娲造人的过程

３、师：女娲捏了这么多的小泥人都变活了，她高兴吗？从哪可以看出来？

引导学生找出第二自然段“女娲心里充满了惊讶和喜爱”。

４、师：从哪里可以知道女娲造了很多人？

学生找出“她捏呀，捏呀……许多……许许多多的人，世界就生动活泼起来了。”

５、请同学们以讲故事的口吻，再读这篇课文，（把自己理解到的，想象到的、感悟到的都通过读变现出来）。

（三）、拓展延伸

语文实践：如果你也有造人的本领，你会怎么做呢？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。

２、课外阅读你喜欢的神话故事，召开已“奇妙的神话故事世界”为主题的故事会。

（四）、课堂作业新设计。

１、考考自己，将下面词语补充完整。

（）（）辟地

（）兽（）虫

生（）育（）

山川（）（）

（）（）勃勃

繁衍（）（）

２、你能用“先．．．．．．然后．．．．．．最后．．．．．．”说一句话吗？

板书设计：

１、体现女娲造人过程的词语：

挖了、掺和、仿照、捏成、沾上泥浆、挥舞、溅落

２、体现女娲造了好多人：

“她捏呀，捏呀……许多……许许多多的人，世界就生动活泼起来了”。

【课后反思】

本文是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦。

学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养学生的发散思维。由课题引入，让学生自己提出问题并解答，由此了解加深对课文内容的了解，以“女娲是人是神”为导线，引导学生辩论女娲的神性及人性，得出女娲亦人亦神的人物形象。拓展将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。而最能体现作者想象力的就是其中对人类诞生后喜悦心情的描写，让学生找到句子，对出感情。在扩展其他神话故事，引出神话的概念。最后的作业练习：对女娲造人的动机、经过作另一种推测，说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和

创造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

不足之处：

1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的衔接上做的不到位。

2、读的不够，因为文章长度的原因，只能利用早自习时让学生提前阅读，课上没有留下充足的时间给学生朗读。

3、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。