2.求一个数的几分之一是多少第二课时教案

“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题

太仓市科教新城南郊小学

韦家琳

教学内容：教科书第78--79页

教学目标：

1．能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2．在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

3．体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

教学重难点：初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题

教学准备：教学光盘

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：大家喜欢听故事吗?今天老师就为大家讲一个小兔分蘑菇的故事。

动态演示：一天，小兔红红在森林里采蘑菇，你们看，一共采了多少个?(学生观察得出，一篮有6个蘑菇)其他兔宝宝看见了都连忙跑过来，嚷着要分蘑菇。小兔红红说:“谁能答对我的问题，我就分给他。”红红问道：“这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？”

二、主动探究，感悟新知

1．合作探究。

谈话：你们能帮助小猴解决这个问题吗?请大家先自己思索一下，这篮蘑菇的1/3是白蘑菇是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。

学生先独立思索操作，然后四人小组合作交流，教师巡视指导。

2．交流汇报。

(1)分组展示交流。

每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现下面几种想法：

想法一：用学具分一分。把6个蘑菇平均分成3份，其中的l份是2个。教师可以让学生上台演示分的过程。

想法二：画图看一看。这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，有2个。

想法三：联系分数的含义想到：6个蘑菇的1/3，就是把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个。

想法四：列出除法算式：6÷3＝2(个)。

在交流的过程中，教师要请每一位汇报的学生讲清自己的想法。如果出现最后一种方法，要让学生说说为什么要用6除以3，这个除法算式表示的意思。

(2)比较方法。

提问：这几种方法，你觉得哪种方法最简便?能说说你的理由吗?(学生自由发表看法) (3)

小结。．要知道这篮蘑菇的1/3是几个白蘑菇，是要把这6个桃平均分成3份，看一份是多少，可以用6÷3＝2(个)的除法算式来算出结果。

3．尝试练习。

刚才我们帮助小兔们解决了问题，先在老师再来考考大家。教师谈话引出问题：这篮蘑菇的1/2是几个呀?请同学们用刚才得出的方法来解决这个问题，好吗? 学生尝试运用新知解决问题。教师巡视指导。

学生交流汇报。教师重点让学生说说6÷2＝3(个)表示的意义。

总结：求一个数（整体）的几分之一是多少，就是把总数平均分成几份，取其中的一份，所以用除法计算。

三、巩固提高。

1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。

（1）摆一摆，说一说，完成第1题。 让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个

○，

拿出它的1/2；再摆个10个

○

，拿出它的1/2。

提问：都是拿出○的1/2，为什么个数不一样？

根据学生回答，教师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。 （2）分一分，完成第2题。

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？

师小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。

2.完成教材第79页“想想做做”第3题。

让学生读题，说说知道了什么，要求什么。

学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

3.完成教材第79页“想想做做”第4题。

让学生直接列式独立解答，全班交流。

4.思考题

一根绳子长12米，第一次剪去它的1/3，第二次剪去剩下的1/2。还剩多少米？

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、当堂检测：

《补充习题》相关练习