9称象教学设计(第二课时)

《称象》教学设计

2018年春学期——贾计合

一、课时目标:

1.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步展。地过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象力法的科学与巧妙。教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。

2.继续学习默读。会用自己的话讲这个故事。

二、重点难点:

重点:

理解课文内容,说出曹冲称象的具体方法和步骤。

难点:

理解曹冲称象方法的科学、巧妙。

三、教学过程:

1、导入。

出示一杆秤。问:“同学们,这是什么?”(板书:秤)它是做什么用的?(称东西的)噢,它是用来称东西重量的,那么,怎么用它称东西呢?咱们来试着称称苹果。秤杆平了,现在我们知道了苹果的重。它能称大象吗? (贴象的图片)古时候,就有人提出来要称大象的重量,到底是怎么称的呢?今天咱们就来学习这篇文章《称象》。(板书:称象)

2、初读课文,解决生词。

师:课前,同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,读通句子,不加字,不丢字。(指名读课文,其他同学正音)

3、再读课文,理解内容。

师:在看象的时候,曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第2自然段回答。

生:(读后)官员们边看边议论这头大象有多重。(板书:议论)

师:曹操听了官员们的议论,便同:“谁有办快把这头大象称一称?”请你们看第3自然段,跟我学读这一句。(教师范读,学着读,自己读)

(这是称象的由来)

师:曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的? (指板书的“议论”,指导读官员们说的话)

师:官员们议论的第一种办法是怎样的?

生:砍树造杆秤。

师:官员们议论的第二种办法呢?

生:把大象宰了,割成一块块的再称。(教师一边口述一边读“宰”)

师:查过字典的同学说说,“宰”在字典里有几种解释?结在这句话里“把大象宰了,制成块块的再称”想一想“宰”在这句话里什么意思? 生:“宰”在字典里有三种解释,在这里是“杀”的意思。

师:官员们议论的第一种办法行不行? 请你们再读第三自然段,想一想该用哪一句来回答。

生:有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大称呢?

师:官员们议论的第二种办法曹操同意吗?

生:不同意。

师:你们怎么知道曹操不同意?

生:曹操听了直摇头。

师:“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看?

(不住地摇头)

师:“直摇头”就是不住地摇头,表示很不同意。曹操么不同意宰象呢? 师:对,官员们提的两个办法都不好,曹操不同意。曹冲官员们的议论后怎样说的呢? (指名读第4自然段)

师:(出示小黑板,上面写了曹冲说的办法)曹冲的这个办分几个步骤说清楚的?

生:读句子、画序号、讨论。

师:这三个步骤里的第一个步骤告诉我们什么? (学生读老师板书:上船画线)在哪儿画线?用图片演示。

(在船舷上画线)

师:在船舷的什么地方画线?再仔细读读这一句。

生:(轻声读后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说,一边用手指在图片的船舷上画线)

师:在这儿(指画线的地方)画线就是沿着水面画线(提高声音)。接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重呢”等问题。诱导学生读懂曹冲说的三个步骤中的第二、三个步骤,并分别板书"赶象上岸”、“装石头”、“沉到画线的地方为止”、“称石头”、“石头一共的重量就是大象的重量”。师:刚才我们知道了曹冲提出的称象办法是用三个步骤说清楚的。这三个步骤一句一个意思,一句接一句地说,连起来就说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”“洒”“扫”说几句话,把这几句话连起来说明一-件事。学生自由发言。

四、拓展训练。

今天,老师给你们带来了小礼物,大家想不想要?咦,怎么锁上了?怎么办?哎呀,还有拦路虎呢!我们开火车大声喊一喊它们。

出示儿歌,自由读,齐拍手读。儿歌内容:

曹操一日好心情,众人观象真高兴。

一个问题提出来,大象到底有多重,

砍树造杆大秤用,秤大没人提得动。

先宰再割分成块, 活活大象要送命,

曹操有子叫曹冲,小小年纪很聪明。

议论声中站出来,我有主意大家听。

一艘大船停水中,大象稳稳站船中。

船舷上面刻记号,再换石头容易称。

石头多重象多重,智慧解题传美名。

我们立志学文化,中华少年出英雄。

五、布置作业

1.在下面的括号里填上恰当的量词一()大象一()墙

四()柱子一()石头2.按课文内容完成练习

①、官员们说了那些方法来称象呢?②、曹冲的方法是什么呢?

3.向父母讲述曹冲称象的故事。