30 屋内旅行记教学教案设计

课题

教

学

目

标

重点

难点

30屋内旅行记

课时

1. 正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。

2. 理解课文内容，关注生活中的科学道理，培养科学意识，引发探讨欲望，激发爱科学、学科学、用科学的热情。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得应该关注生活中的科学的道理。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、课前准备

二、创设情境，引入新课

（一）反馈课前布置。

预设学生活动

备择方案

（一）搜集苏联作家米•伊林课前准备，其实的资料，了解作者生平及其代就是一种扩展表作。

阅读，既为学习（二）搜集《十万个为什么》本课做好了准（米•伊林）一书的介绍，增备，也实现了拓加对此书的了解，为学习本课展阅读。

做准备。

学生说说自己眼中的“为什

同学们都对《十万个为什么》么”，以小组为单位，交流反

非常感兴趣，老师布置的课下馈，组长进行总结

作业，在家里寻找“为什么”。

你们完成得怎样？。

（二）进行全班反馈，将问题

进行总结归类。

（一）学生自由读课文，遇到教师要捕捉学过渡：同学们发现了这么多的不认识的字，可以借助拼音朋生思维的火花，“为什么”，真了不起!有一位友，可以查字典，也可以请教及时给予鼓励，苏联的科学家做了一次屋内老师或同组同学，把课文读正特别是对文中旅行，也发现了许多为什么，确、流利。

你们想不想和他一起探究学学生认读生字

问题感兴趣、愿意并主动探讨

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

习呢？让我们快快打开书吧！

（二）学生互助识字，交流识的学生，激发学引入新课《屋内旅行记》。

三、初读课文，随文识字

字方法。

生爱科学、学科（三）小组选择自己喜欢的方学的兴趣，将科学的种子植根于学生心田。

教师检查学生初读情况，相机式认读课文。

纠正易错读音

劈柴

岂止

呢子噼啪

炸毁

解释

谜语

小孔

四、整体感悟课文

学生充分地读书，集体进行交

流，与文本对话。

学生交流识字方法：

质疑：“作者提出了哪些问

题？你能解答哪个问题？”

五、指导记忆，书写汉字

教师将相同偏旁的字如“煤、多音字“劈pǐ、劈pī”可通

炉、烤”归类指导。指导学生过组词来区分字意；形近字

要注意火字旁的写法，字形要“饶”和“挠”、“谜”和“迷”

窄，最后一笔“捺”变成“点”，可通过对比识字法来记忆；

引导学生写正确、写好看。

第二课时

一、复习回顾

还可以利用熟字部件合并法

来记忆，如“火+某—煤；日+

王—旺；口+尼—呢；山+己—

同学们，通过上节课的学习，岂”。

你都知道了什么？

二、精读课文，体会生活中的

科学

（一）引导学生就文中“你屋

内的事物每一件都是一个谜”

这句话谈谈看法，

（二）“作者在他家走了二十学生回顾上节课的内容

学生从两方面去理解：一是

多步就写出了一本小书，这给从作者身上受到启示，要善于

你什么启示？”

发现生活中的科学；二是生活以读为主，找问

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

这是在作者自己的国家过去中处处有科学，生活中缺乏的题，在汇报中明的某一时代家家户户天天发是发现。

生、最常见的生活内容，看似

白虽然我们对身边的事物很平凡，但如果多问几个为什课件出示：1. 你们家里每天熟悉，但是我们么，就会发现很多问题。如：总有人生炉子，点煤油炉，煮却不了解它们，炉子里的劈柴为什么会劈啪马铃薯。

响？生成的烟为什么要走烟

筒？煤油燃烧时为什么会有学生自由提问题

激发学生通过阅读书籍解答问题的积极性，烟灰？……如果你深入思考，课件出示：2. 我们饶有兴趣引导学生利用还会提出更多的问题。

地读着那些遥远的未经考察课余的时间，阅（三）延伸：你在生活中有些的异国探险记，却没有想到近读各种书籍，有什么疑问呢？谁能帮你解在咫尺就有一个不熟悉的、奇目的的寻找答决？课件出示

异的、谜一般的国家，名叫“我案。

小结：日常生活中有这么多看们的屋子”。

似简单却蕴涵着科学知识的抓住重点词“却”、“近在

问题，引发我们去思考，去寻咫尺”，从朗读中让学生感受找到底是为什么！

到科学就在我们身边，只是我们缺少发现的眼睛。

（一）小组讨论：你足不出户，也会有无数的问题向你挑战，就在你的身边，你找到了多少三、拓展写作，关注生活中的个“为什么”？试着给“为什科学

么”找一找答案。

（二）请将你关注的目光

投向你的住房、教室，也来一次“屋内旅行”仿写一篇小练笔。

预设教学路径

板

提出问题

预设学生活动

备择方案

书

屋内旅行记

爱科学

学科学

用科学

设

解决问题

计