7　军犬黑子优秀获奖教案

《军犬黑子》教案

长沙县金井镇民主小学 林孝德

教材分析：《军犬黑子》是湘教版六年级下册的一篇精读课文，课文讲述的是一只聪明敏捷的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得沮丧沉沦的故事。通过这个关于狗的故事，告诉我们大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有自尊，我们要用真诚去回报别人的信赖和忠诚。 设计理念：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的教学理念，在本课的教学中，我充分运用这一教学理念，采用合作学习的方式让学生去发现、去探究、去创新，想方设法激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会课后生字。

2、练习有感情地朗读课文，复述课文内容。

3、理解课文内容，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化。

4、通过学习，懂得动物也要尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。

教学准备：

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1、学生准备:课前收集有关军犬的资料,小组内交流；

2、教师准备:多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、狗是我们人类的朋友，狗的种类非常多，你知道哪些？

（藏獒、猎犬、导盲犬）

在部队中执行特殊任务的狗被称为什么呢？（板书军犬）

2、军犬为部队立下了许多功劳，被官兵们称为无言的“战友”，它通人性\重情义、懂情感。请看 (播放课件) 4、揭示课题:今天我们就来认识一只名叫黑子的军犬。（板书：10、军犬黑子）

5、齐读课题，来，一起跟黑子打个招呼吧！（亲切的称呼一下他）

二、初读课文，整体感知

1、快速读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、检查生字的学习情况

(1)齐读这些词语，每个词读两遍。

(2)你觉得哪个字读的时候要注意。

(3)哪些字容易写错？

(4)还有什么不理解的词语吗？（找近义词也是理解词语的一种好方法）

3、课文讲了一件什么事？(指名答)

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是啊，课文讲的就是黑子和训导员之间发生的一件发人深省的故事。相机板书：黑子 训导员

三、细读课文，合作探究

（一）小组合作学习课文的3──10自然段。

1、让我们一起走进课文看看吧！小组合作学习课文的3──10自然段，完成合作学习导学卡。

教师巡视，（我能参与你们的表演吗）

理解训导员说的话

（1）训导员说了几句话？是哪几句？（课件出示）

（2）对比理解,指导朗读

①这几句话意思差不多，训导员说的时候，语气有什么不同？

②训导员的话中，有多少个“不”字，多少个感叹号? ③透过这8个“不”字，13个感叹号，你似乎看到了训导员怎样的表情？感叹号能改为句号吗? ④你就是黑子的训导员，你来读。（你真像一位训导员，同学们学着他的样子，一起来试试）

（3）这一声声的“不”字，对充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，可是，黑子为什么会接受这一声声“不”呢？用课文中的一句话来说。什么是一贯？什么是绝对？

（4）一贯：一直，一向如此；绝对：确定、一定、完完全全

理解描写黑子找“小偷”过程的句子

（1）正是出于对训导员的一贯的绝对的信赖，黑子开始了寻找

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小偷的过程，黑子找小偷的句子，你找到了几处？

（2）黑子第一次找小偷的句子谁来读？（课件出示）

速度怎样？你是从哪个词中体会到的，找出动词；

问:你觉得这是怎样的黑子？

小结：正因为黑子聪明、嗅觉灵敏、训练有素、通人性，所以它很快找到了小偷，他很有自信（板书：自信）

（3）尽管黑子很有自信，可训导员为了测试黑子的反应能力，严厉的对他说，“不！不是他！”黑子第二次找小偷的句子，谁来读？

速度怎样？你是从哪个词看出来的？谨慎是什么意思？黑子的情感发生了怎样的变化？

（4）黑子谨慎的辨别，还是把那人叼了出来，可训导员还是说他找错了，黑子第三次又是怎么找的呢？（课件）速度怎样？动词是？扭过头来看看训导员，会是在对训导员说什么呢？此时黑子从迷惑变成了——（愈加迷惑了）？

（5）尽管黑子三次找到的小偷都是对的，可训导员为了测试他的反应能力还是否定了他，黑子找小偷的句子还有吗？你来读。

速度怎样？寻找的动作有什么变化？黑子是靠什么来找小偷的？那这一次呢？黑子这次为什么不“嗅”了？

你觉得黑子放走的，放弃的仅仅是小偷吗？他还放弃了什么？

（自家本领，自信心，主见，原则，立场，判断力）

此时，黑子的情感又发生了怎样的变化？

（板书：沮丧）

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3、刚刚我们小组合作练习读了3──10自然段。现在老师也想来试试，我读训导员的话，你们读描写黑子反应的句子。

4、没费多少劲？我怎么觉得你们像是费了很大的劲呀，再来试试。

5、不够谨慎，再来

6、时间不够长，再试试；这么肯定呀，不够迷惑，再来

7、一点儿也不沮丧， 变化这么大呀，黑子一下子就能发现了。

（二）学习课文的11──18自然段

1、体会黑子的情感

黑子卖力的寻找，可它哪里知道这只是一场骗局。（板书：骗局）当黑子明白，这是一场骗局时，它怎么了？齐读课文的第11自然段。

（1）此时的黑子心情怎样？（极度痛苦）

（2）谁想来读一读这段话？你为什么要这样读。

注意语速和语调这是朗读的技巧之一。 （3）还有谁想试试？你为什么要这样读？

你把一步一步、沉沉读的很慢，很重，这样可以突出黑子极度痛苦的心情，我注意到你把嗷字读得很重？为什么？同学们来看看这个嗷字。板书：嗷 红色粉笔演示，同学们，你们看，黑子正趴在地上，张开大嘴，仿佛在说什么呢？（这一声嗷代表的仅仅是对训导员的责怪吗，还有什么？你有不同的看法，真不错。）

（4）同学们，重度能够很好的表达人物心情，有时候恰当的轻读也能收到很好的表达效果，你觉得这段话中的哪个字，可以轻度？

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是啊，人在极度痛苦时，常常会流泪，让泪水静静的流淌，以此来宣泄心中的痛苦，所以，我们可以把流字轻读。

（5）下面，让我们跟着音乐再来试试。

2、体会训导员的心理

（1）此时，训导员是怎么说的？怎么做的？训导员为什么要这么说？为什么要这么做？

（2）训导员已经意识到自己伤害了黑子，他非常后悔（板书：后悔）此时训导员心里在想些什么？

（3）是啊，这是一场骗局吗？（板书：？）这只是一场测试，（板书：测试）训导员想测试黑子的反应能力，如果黑子一直坚持自己的判断，信赖而不依赖训导员，悲剧就不会发生了。尽管训导员这样说了，这样做了，可黑子还是怎么样？黑子为什么始终不肯原谅他？假如你是黑子，你会原谅训导员吗?为什么？

3、黑子伤心地走了，它的出走，让人们认识到哪怕是只狗——学生接读：也是要尊严的！黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到，哪怕是只狗——学生接读：也是要尊严的！人们这才发现：学生接读——哪怕是只狗，也是要尊严的！

（板书：生命尊严）

四、总结全文，拓展延伸

1、此时，你一定有很多话想说，可以对训导员说，可以对黑子说，也可以对全人类说。

2、小练笔：也许，你还有很多话想说，只是今天没有机会表达，

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课后写一篇读后感，

把你想说的话写下来吧。

3、总结：是啊，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情、有思想、有自尊，我们应该用心去呵护、去感受、去体验，用真诚去回报别人的信赖和忠诚。 板书设计： 10 军犬黑子

自信

骗局？

黑子 生命尊严

训导员 （测试）

沮丧

后悔

教学反思：

在本课教学中，我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。

一、精心设计合作学习导学卡，发挥合作学习的有效性。

这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了小组合作讨论的教学过程。我首先让学生快速读课文，整体感知课文内容，再让学生合作学习：请同学们认真读课文，动笔批注标划，在此基础上，我再让学生分组合作展开讨论交流，谈自己的体会，并完成合作学习导学卡，最后再在组内合作情境表演，加深体会。小组合作后便是更大范围——即全班的合作、交流。我引导各组学生分别谈自己的观点和体会，可以有不同的观点。这种交流是信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。

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在课前，我还布置了学生合作收集有关军犬的资料，这样既培养了学生合作的能力、收集和整理信息的能力，极大限度的发挥合作学习的有效性，又能激发学生的学习兴趣。

二、精心设计问题，培养学生的想象能力和创新能力。

在教学这一时，我设计了多个环节让学生想像，做如：想像一下

“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“训导员此时心里会想些什么？”“你想对训导员或黑子说些什么？”“黑子放弃的仅仅是小偷吗？它还放弃了什么”学生大多数都能说出自学的想法，而且想象合情合理。在学生回答时,我鼓励学生有不同的“声音”,对同一问题可以有不同的看法。如:学生在回答“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”这个问题时,大部分学生都是在埋怨训导员,这时一个孩子说“嗷”可能是在埋怨自己没有坚持自己的主见，对于这样不同的“声音”，我及时给予了肯定和鼓励。

三、精心设计多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟

在本堂课中，我设计了小组成员间分角色表演读、师生合作读、指名读并说为什么要这样读、全班分角色合作读、快速读、边读边思考等不同形式的朗读来帮助学生体会文章的情感，让学生在读中感悟。

当然，本课教学中也有不足之处。如：很多学生回答问题的声音太小，个别学生课文的朗读情感并不到位；另外在以后的课堂中我会更注重合作学习的实效性，极大限度的发挥合作学习的作用，让班级里的每一个学生都勇于说出自己的想法，营造更浓的学习氛围，为孩

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子的终身学习奠定基础！

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