5　军神教学设计及教案分析

军神

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、学习侧面描写的方法刻画人物。

3、感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚定的人。

教材说明:

课文写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学课时:

2课时

(第二课时)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

教学过程

一、复习导入

1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?

二、品读课文,读中悟情

1、引读第一自然段,深情描述故事背景。

2、过渡:刘伯承的眼睛被土匪打伤了,他化名刘大川请德国著名的外科医生沃克先生治眼睛。沃克医生看了他的伤势,只是冷冷地询问。但是,手术结束后,沃克医生却——(屏显:沃克医生俯下身子亲切地注视着刘伯承)学生读屏幕上的话。

是啊!为什么沃克医生前后会发生这么大的变化?请大家读读课文的第三至5自然段,想想是刘伯承的哪些举动使得沃克医生发生如此大的变化。(生读,读后简单交流:手术前——手术中——手术后——)

师:是的,就是因为刘伯承的惊人举动,打动了沃克医生,使得沃克有了180度的转变。下面我们就一起回到做手术的那个场景中。

(一)手术前

1、马上要动手术了,这次手术是要摘除刘伯承的右眼球,并且得把眼眶里的腐肉挖去,对于这样的大手术,沃克医生像往常一样做好了准备工作,打算为刘伯承打麻醉药。可是这时,年轻人却—— (坚决不愿意使用麻醉药)

2、那么年轻人为什么坚决不愿意使用麻醉药?

3、他是怎么说的?(恳切)恳切就是诚恳而殷切,自己练读,读出恳切的语

气。

[板]恳切

4、听了他恳切的话,沃克医生——愣住了。

为什么沃克医生会愣住?想一下,沃克医生会想什么? [板]愣住

指导朗读“你,你能忍受得了

吗?” [板]意外

5、医生是如此惊讶,而年轻人却仍那么平静地说:“能”,读好这句话。

6、小结:看来刘伯承对手术不用麻醉药已经作出了充分的考虑,他为了能拥有一个清醒的大脑,继续为中国的革命事业作贡献,他将忍受常人不能忍受的痛苦。齐读第3自然段,感受一下用恳切的话语打动沃克医生的坚强的刘伯承。

(二)手术中

1、手术开始了,刘伯承是怎样表现的?观看刘伯承手术的录象。交流:你有什么感受?(屏示第4自然段)读读这一自然段,从中你感受到什么?

2、指导读好“一声不吭、紧紧、汗如雨下、竟被抓破”这几个词。

[板] 一声不吭

3、齐读第4自然段,体会这么痛却一声不吭的刘伯承。

4、面对这样一位年轻人,沃克医生在手术中是怎样表现的?(双手微微颤抖)

[板]微微颤抖

5、是啊,为什么一向镇定的沃克医生会双手微微颤抖?

6、这时沃克医生有点紧张,同时又被刘伯承深深地感动了,齐读第3、4自然段,感受意志坚强的刘伯

承。 [板]感动

(三)手术后

1、手术终于结束了,读读这段话 (屏显第5自然段),最让你震惊的是什

么?

[板]一笑

2、不用麻醉药,在眼睛上划上72刀,这是多么可怕的手术啊!每一刀划下去每一次就痛到心上。一共72刀啊!这是怎样的痛苦啊!但是,刘伯承却是那样坚强,一声不吭,怪不得沃克医生失声喊

道:“

” [板]失声喊

3、为什么沃克医生会把刘伯承称为“会说话的钢板”“军神”?(生说)

4、难怪沃克医生会不由自主地喊

道:“”。

5、想想沃克医生会带着怎样的心情说这句话?(惊讶、赞美、敬佩、激动)指

读。

[相机板书]敬佩

6、怀着自己的感情对刘伯承

说:“”。

7、此时此刻,你有什么想对刘伯承说吗?

8、刘伯承以他超凡的意志打动了医生,也打动了我们,让我们齐读2至6自然段,再次感受刘伯承的军神风采!

(设计意图:通过观看录象,创设情境这一教学过程激活了学生的形象思维,促进了他们逻辑思维的发展,刘伯承的形象在反复的诵读中呼之欲出,学生的感受与文本传达的思想达到了共鸣。)

三、小结写法,迁移习作。

为了表现刘伯承钢铁般的意志,课文不仅以正面描写刘伯承的表现[屏显语句],还运用了大量的语言去表现沃克医生的神态情绪变化,从侧面描写刘伯承军神的风采,今后习作时可以将正面描写和侧面描写结合起来,把人物刻画得更生动。四、拓展阅读、课外延情

1、向大家推荐一本书《中国元帅——刘伯承的故事》,这本书中具体介绍了戎马一生、身经百战的故事,读读这些故事,在班里开一个故事交流会。

2、在我国历史上,还有许多和刘伯承一样有着坚强毅力的人。“刮骨疗毒”这个成语故事,讲的就是和本课类似的故事,课后去读一读这个故事,看看讲的是谁。

(设计意图:语文课程丰富的人文资源可以说真正实现了为学生的生命奠基,对学生的精神领域的影响是深广的。把课上所学的东西当作一个转盘的圆心,由“点”带“面”,可以引发很多东西,再次激发了学生的学习兴趣。)

板书设计:

20、军神

恳切愣住(意外)

一声不吭微微颤抖(感动)

一笑失声喊(敬佩)

三优教学设计

《军神》

东赵乡中心校张慧琴