17 画杨桃课堂实录【1】

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画

杨

桃

广西来宾市武宣县通挽镇尚黄教学点

臧瑞林

教学目标

1、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

2、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。

学习重难点

重点：

理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：

理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

教学过程：

一、复习导入，设疑激趣

1、导入：

师：通过上一节课的学习，我们初步认识了杨桃(出示课件)、认识了生字。在上新课之前老师先检查上节课学习的内容。听写词语

课件出示：图画 老师 讲桌 座位

哈哈大笑 五角星 然后

神情 发现 角度

指名读，齐读。

2、过渡：“我”为什么把杨桃画成五角星呢，是因为“我”画画的时候不够认真吗？(出示课件) 二、朗读课文，品悟道理

1、师：现在请同学们自由地默读读课文的第二部分，边读边画出“我”画杨桃的句子：“我”是怎样画杨桃的？

（预设）生：“我”认认真真地看，老老实实地画

，自己觉得画得很准确。

课件出示这句话：我认认真真地看，老老实实地画

，自己觉得画得很准确。请同学们齐读这句话。你从哪些词语中感受到“我”是这么样画杨桃的？（预设）生：认认真真地 老老实实地

2.指导朗读：哪位同学认认真真地来读一读这句话？教师指导学生有感情地朗读。

师：同学们如果老师把认认真真换成认真，老老实实换成老实读一读看哪个句子更好些？

（预设）生：认认真真和老老实实更好，写出了“我”当时画杨桃时的态度。

3.

答。

4.

同学的反应。

句子训练。用认认真真地和老老实实地各说一句话。指名回师：“我”把认认真真老老实实画的这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？请同学们自由读课文的3--5自然段，找出相关的句子。

（预设）生：哈哈大笑

师：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？

生：（预设）：嘲笑

师：谁来嘲笑地读一读？

指名读—体会—评价—再读—齐读

课件出示：认认真真地看老老实实地画

。自己认为画得很准确，我满以为能够得到老师和同学的赞扬，可是当同学看到我的画时，却哈哈大笑起来（学生齐读这句话）

5.理解老师的态度和做法：

（1）师：听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？

课件出示句子：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！

你体会到这是一种什么样的笑？指导朗读。

（2）面对“我”画的同一幅画，同学、老师的态度有什么不同？他们分别是怎么说，怎么做的？让我们分角色朗读课文中的两次对话。

找出文中表现老师和同学神态、动作的词语做上标记。

（3）仔细体会，通过两次对话，老师和同学的态度发生了怎样的变化？课件出示

设想一下，当这几个学生坐到“我”的座位以后，他们可能会做什么？说什么？想什么？请你与小组的同学合作，想象一下他们当时的动作、语言、神态、心理。（指名说）课件出示。

（4）为什么老师和同学的态度会发生这样的改变？

预设：①因为同学们知道自己错了，老师知道同学们知错了。

②因为同学坐到我的座位后，发现我看到的杨桃确实跟我画的是一样的。而老师知道他们懂得了这个道理。

③因为他们明白了从不同的角度观察，杨桃的样子是不一样的，有时候看确实跟五角星一个样。课件出示。齐读。

6、看来，这几位同学都明白了老师所说的道理。现在，让我们一起把老师说的话好好读一读，看看我们又能不能有所启发。

（1）全班齐读

课件出示：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样就画成什么样。”

（2）老师共说了几句话？（4句）好，让我们分组再读一读。

（3）这些话都说明了什么道理？

课件出示：告诉我们要学会从不同的角度看问题，当别人的想法和自己不一样时，不要急于下结论；做事要实事求是，一切从实际出发。

7、出示两幅杨桃图片，如果让你来画，你会画成A样还是B样？为什么？（检验学生是否真的读懂了课文）

8、练习背诵第17自然段。

（三）学习第18自然段

所以说，老师的教诲，使我……（生：终生难忘！）课件出示齐读。

三、拓展延伸

课件出示：

文中的老师对“我”的教诲，给了你什么启示呢？指名说。

四、小结

五、板书设计：课件出示

画杨桃 五角星

嘲笑 吞吞吐吐 严肃 和颜悦色