2春日晨景第一课时导学案

春日晨景

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课的3个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。利用网络自主学习，并在网上发表自己的见解，合作探究，解决学习中遇到的困难。适时渗透学习方法，为自学打下基础。引导学生收集美妙词句。

情感态度价值观：

培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，激发学生热爱祖国文字的思想感情。想象文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。

教学重难点：

有感情的朗读课文，背诵课文是本课重点；理解“春渐浓”，体会诗歌意境美则是本文难点。

教学准备：校园网、课件

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话引入

1、春天给你的印象怎么样？春天给你的感觉是什么？

2、作业展示。（课前布置的搜集春天的词语、句子、图片。）

3、师生共同板书课题，读题，看到题目你有什么想说的？

总结：从题目中我们可以知道这首诗歌写的是春天的早晨的景象。

二、初读诗歌，学习字词

1、学生用自己喜欢的方式读书，注意读准字音，把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决遇到的问题。

2、勾画生字词，想一想怎样记住这些字？

3、检查自学效果。

（1）大屏幕出示带拼音的生字词，开火车读，指名读。

（2）说一说怎样记住这些字。（多音字、谜语记字、换偏旁记字）

（3）讨论怎样把这些字写好看。

4、教师配乐范读诗歌。

5、学生打开桌面上的乐曲，配乐朗读。小组成员互相评价。

6、指名读，师生共同评价。

三、指导上网，自主学习

对这篇文章有的同学有很多话想说，还可能有问题想请大家来帮忙解决，大家可以登陆我校网站的校园论坛上去交流，还有可能大家都不懂的问题需要解决，大家可以到校园网站的语文专区去学习。下面大家开始行动。

四、作业

1、如果大家时间不够用，大家可利用课余时间在家里上网查找。

2、认真书写课本中131页的9个生字。

第二课时

一、复习引入

大家喜欢红果果、绿泡泡吗？（喜欢）大家喜欢智慧树吗？（喜欢）大家说一说他们的口号。昨天晚上红果果、绿泡泡来过，他们说咱们班的孩子有礼貌、很懂事，学习也非常认真，还

带来了智慧树，请大家打开桌面上的《智慧树》（flash课件），我们看，智慧树上有很多花，上面有字的偏旁，如果你能找到字的另一部分，花就会变成果实，左边这首《春日晨景》诗中有很多小筐，请大家把果实正确的装到小筐里，谁装的果实多谁就是聪明勤劳的孩子。大家开始操作吧！

红果果、绿泡泡把正确答案告诉了我们，请大家对照，把错的修改过来。

二、感知诗意，想象诗境

1、指名学生配乐朗诵。（教师放音乐，学生朗读）

2、其他学生认真听，并做出评价。

3、通过我们的朗读和上节课的上网学习交流，大家肯定有不少收获，你的收获想不想让大家来分享呢？

4、我们先谈第一句“五更天欲晓，三月春渐浓”的收获

生1：我不知道什么是“五更”，后来，到老师的专区去学习我知道“更”是古代的计时单位，一更相当于现在的两小时。

生2：我也是通过上网才知道“更”是古代的计时单位，我还知道五更大约是现在的早晨五点到七点。

师：你是怎样算的？

生2：我是从晚上八点开始算的。

师：大家说他说得对不对？

生：对。

师：“三更半夜”是现在的什么时候？

（学生计算，交流计算结果）

生3：因为“五更”是早上五到七点，所以我觉得“欲晓”就是天快亮的时候。

师：用这种方法理解非常好，这叫联系上下文理解词语。大家鼓掌，以后我们也多用这种方法理解词语。

生4：老师，通过查字典也知道“晓”是天快亮的时候。

师：不错，查字典也能查到，所以理解词语有很多方法。

生5：“三月春渐浓”中的“渐”我知道春天是一天天浓起来的。

师：春天能说浓吗？应该是什么浓？

生6：应该是春天的颜色一天天浓起来了。

师：春天的颜色一天比一天浓，那我们应该怎样读第一句话。

生7读第一句。

（教师范读，指导“天”和“春”的读法。）

5、我们再来谈谈后几句诗。

生1：我知道这首诗写了杨柳、杏花、燕子、小虫、新荷，还有小草。

生2：我知道燕子从南方飞回来了，小虫子冬眠结束了，开始动了。

师：那你怎么知道的？（生读第三句话）

生3：我知道杨柳绿了，下过雨之后杏花红了。

……

(学生交流自己的阅读体验) 师：那我们应该怎样读这三句话？

（学生读，师生共同评价。）

师：大家读得真棒，那你能说一说整首诗歌的画面吗？

（学生用自己的话说一说）

师：大家说得太好了，老师都陶醉了，我也想抒发自己的感情，可以吗？（生答）

（教师范读后三句）

（学生配乐再读，指名学生读）

师：理解这首诗意思后读诗和以前读诗，哪一次读的好。（生答）所以我们以后读书，只有理解课文后才能读得更好。那你能带着感情读全篇文章吗？师：理解这首诗意思后读诗和以前读诗，哪一次读的好。（生答）所以我们以后读书，只有理解课文后才能读得更好。那你能带着感情读全篇文章吗？

（指名学生读全文）

师：读得让人陶醉，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图。

三、表达美景

1、面对这样的美景，你想不想把它画下来？（想画）如果画得好，老师会把你的作品交给红果果和绿泡泡，让他们也欣赏欣赏。下面大家打开画图程序开始吧！

2、学生作画。

3、展示学生作品，师生共同评画。

4、你还想用什么方式表达你对春天的爱呢？（学生展现）

四、课外延伸

古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，大家搜集一些写春天的文章或诗歌，把它们记到我们的采蜜集中。