长方体教学目标设计

长方形的认识

教学内容:

人教版五年级下第三单元例1、例2

教学目标:

1.通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等教学活动,自主探索长方体的面、棱、顶点的特征,理解长方体长、宽、高的含义。

2.立足想象和操作,自主探索发现长方体的面、棱、顶点之间的关系。

3.进一步发展学生的空间观念和推理能力,增强与同学交流的意识,体会运用知识解决问题的乐趣,建立学好数学的自信心。

教学重点:

把握长方体的特征,进一步培养空间观念。

教学难点:

培养空间观念

教学准备:

长方体实物、模型、搭建长方体框架的材料、教学课件、学习任务单

二.回顾学习方法,揭示课题(导入)

1.师:今天老师带来一些比较有标志性建筑物的图片,大家一起来欣赏下。(课件展示图片)这些建筑物都是什么形状?

生:这些建筑物的形状都是长方体。

师:同学们观察的真仔细!(师说的同时出示建筑物的轮廓图)师:不只是建筑物的形状有长方体,我们身边还有许多物体的形状是长方体,请同学们一起看大屏幕。了解了我们身边这么多物品都是长方体,今天我们就来更加深入的研究长方体这个立体图形。(板书:长方体的认识)

二:探索新知

1.师:同学们都带了长方体实物吗?

生:带了

师:请同学们拿出长方体实物,和老师一起来探知它的特征吧!(课件出示长方体)用手摸一摸长方体实物,你有什么感觉?

预设生:平平的,滑滑的。

师:同学们都有这种感觉吗?像这样平平的、滑滑的部分就是长方体面。(课件展示长方体的面)

师:除了有平平的、滑滑的感觉,你们还有什么感觉?

预设生:我还摸到了有些咯手的感觉,那是长方体的棱。

师:你能给棱下个定义吗?

预设生:长方体面与面相交的线段,叫做长方体的棱。(课件展示棱在长方体上的位置)

师:还有什么感觉?

预设生:尖尖的,扎手。

师:这是长方体的顶点,你能给长方体的顶点确定位置吗?

预设生:三条棱相交的点就是长方体的顶点。

师:说的非常准确(课件闪动长方体上的顶点)

我们通过用手摸,感知了长方体,并认识了它是由面、棱、顶点三部分组成,接下来我们就从这三部分来继续研究长方体的特征吧!

请同学们先观察你们手里的学习任务单,然后利用你们的长方体实物,四人一小组讨论,来逐个解决问题。

生讨论教师巡视指导

师:同学们讨论好了吗?刚才看到同学们讨论的那么热烈,老师真高兴,我想你们的研究成果一定也是可喜的。

师:现在那个组来回报你们的研究成果?

预设生:长方体有六个面,每个面都是长方形,也可能有两个相对的面是正方形。

师:你有这样的正方形吗?哪是相对的面?为了描述方便,一般称为左面、右面,上面、下面,前面、后面分别为相对的面。(指实物回答)

预设生:长方体相对的面完全相同。

师:你是怎么知道的?

预设生:我用剪刀把相对的面剪下来比较;我测量了相对面的长和宽,长和宽的长度分别是相等的。(师课件演示“相对的面相等”)师:继续你们的发现。

预设生:长方体有12条棱,可以分成3组,每组4条并且4条棱

长度相等。

师:刚才同学们的发现很重要,那现在我们就用手中的小棒来验证刚才的发现。请同学们拿出准备好的小棒,四人一组用小棒迅速拼成一个长方体。

同学操作师巡视

师:如果哪个组拼好就举起你们的手。

师:我们现在请最先拼好的组谈谈他们的获胜感言。

预设生:我们最先找到四根一样长的小棒放一起,在同一个位置。因为长方体12条棱分成3组每组4根而且一样长,这样我们才能迅速的拼好长方体。

师:他说的非常好。

师:对于长方体还有什么发现没有?

预设生:长方体有8个顶点(师课件带着大家数一数)

师:继续讲解长方体对于长宽高的定义。

三:总结巩固

师:带着同学利用板书内容复习这节课所学内容

四:课堂小结

师:这节课同学们学的都非常认真仔细,还开动脑筋想到了很多办法把我们的问题都给解决了。希望以后你们都能这样,并且能用心观察、发现生活中的数学,也能把我们所学的知识运用到生活中。

教学反思:

1.注重自主学习、小组合作、动手操作,让学生充分掌握长方体的特征。

教学时我注意让学生引导学生动手操作实践,让学生看一看、摸一摸、拼一拼的实际操作中,掌握长方体的特征,如让学生小组合作,发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼成长方体框架,使学生对于长方体12条棱的特征不止停留在想象中,用实际操作验证学生还有些模糊地发现。使学生清楚理解了长方体的特征,丰富了感知,积累了空间观念,形成概念。

2.关注学生学习方法迁移

教学中存在的问题:

1.还有个别学生没有真正参与讨论中。因此,这些学生没有自己的思想,没有自己的看法,只是人云亦云。

2.教师对于教学内容还是有些过于控制学生思维的顺序。