一个这样的老师教学设计第二课时

《一个这样的老师》教学设计

孙红莉

教材分析:

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正、侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会怀特森老师提倡的“新怀疑主义”并运用于生活实践是本文的教学难点。

学情分析:

六年级的学生具备了一定的阅读能力,能够在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象和学生心中传统的教师形象是一种“冲突” ,打破了他们心目中惯有的教师形象,每个学生对怀特森老师的理解接受程度应该是不一样的。在此,教学中应该注重学生的情感体验,激发他们的想象力和写作的潜能,逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度。

教学目标:

1、学会本课生字新词,能结合语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,

3、探究文中描写怀特森老师的部分和描写学生的行为、情感变化的部分,了解怀特森老师独特的教学方法、教育思想及其对学生的深远影响。

4、体会侧面描写对突出人物形象的作用。

教学重点:

1、探索同学们心理、行为变化及原因,体会怀特森老师的用心良苦和极富个性的教育智慧以及学生对老师的真挚情感。

2、引导学生有感情地朗读相关情感变化的语句。

教学难点:

真正理解“凯蒂旺普斯”所代表的“新怀疑主义精神”,并运用于自己的生活实践。

教学准备:熟读课文,了解相关化石的知识。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.正确、流利地熟读课文,整体感知文章的内容。

2.能说出课文大意,提出不懂的问题。

3.初步拟定学习方案。

一、谈话导入

1、出示本单元课文主题“科学的精神”,说说你是怎么理解“科学的精神”。

2、说出几个能体现科学精神的成语

3、揭示课题一个这样的老师

﹙1﹚齐读课题,请重读“这样”

﹙2﹚读了课题你有什么想说的?

二、检查预习。

1.分自然段小组开火车朗读课文。

2.提出不理解的词语,你在预习中是怎么解决的。

结合课文重点学习“面面相觑”、“狡黠”。

3.关于“冰河期”你们查到了什么资料?互相交流。

冰河期:地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常冷,欧洲和美洲

北部都被冰川覆盖,也叫冰河时代。

三、初读课文,整体感知。

1.自学:用你喜欢的方式自由读课文,在书上做批注,在不明白的地方做上标记。

2.汇报:

﹙1﹚你读懂了什么?

﹙2﹚你觉得怀特森老师是一位怎样的老师?

﹙3﹚提出不懂的问题:

预计不懂的问题有:

怀特森老师为什么给我们的试卷打不及格?

为什么说上怀特森老师的课,每一节都是不寻常的探索?

“新怀疑主义”指什么?为什么要有个“新”字?

怀特森老师希望我们从这件事中学到点什么?

我为什么对邻居说那一番话?

四、明确进一步学习的方向。

1.你觉得这篇课文的主要任务是谁?

2.下一步我们该深入学习什么内容呢?

﹙1﹚怀特森老师和别的老师不同在什么地方?

﹙2﹚怀特森老师的教学方法对学生有什么影响?

﹙3﹚学生对的怀特森老师的态度变化说明了什么?

五、布置作业。

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

3.准备辩论题:

在凯蒂旺普斯事件中,怀特森老师的做法是否不妥?在小轿车事件中,怀特森老师是否小题大做?正方为“是”,反方为“不是”。

第二课时

课时目标:

1.了解怀特森老师独特的教育方法、思想,以及对学生的深远影响。

2.从学生态度情感的变化,体会侧面描写对表现人物的作用。

一、复习导入。

1.听写词语。

2.课文写了怀特森老师几件事?简要叙述。

两件事:凯蒂旺普斯事件和小汽车事件。

二、研读探究描写怀特森老师的部分

1、文中写了怀特森老师的两件事,分别是哪几段?

2、找一找描写怀特森老师的句子,用直线画下来,看看怀特森老师都说了些什么、做了些什么?把你读后的感受写在书的空白处。

3、学生汇报交流,

4、辩论会:辩题一:在凯蒂旺普斯事件中,怀特森老师的做法是否不妥?

辩题二:在小轿车事件中,怀特森老师是否小题大做?

6、通过探究,你体会到怀特森老师是一位的老师。

(引导从怀特森老师教学方法上去评价)

三、研读探究“我”和同学们的行为和情感变化的部分

1、面对怀特森老师说的和做的,学生的行为和情感是如何变化的,在文中找找相关的句子读一读。

2、指导朗读体现学生情感态度变化的句子

3、梳理学生对怀特森老师心理变化的过程

板书:喜欢、崇拜

不满、愤怒

领会良苦用心、崇敬

4、梳理学生行为变化的过程

板书:循规蹈矩——质疑、探索、求证(新怀疑主义)

6、通过探究,你又体会到怀特森老师是一位的老师。

(引导从怀特森老师对学生的深远影响去评价)

7、本文是描写怀特森老师的,但课文却用大篇幅描写学生的变化,你有什么看法?体会侧面描写对突出人物形象的作用。

四、难点解疑

1、理解“新怀疑主义”

2、模拟怀特森老师的第一节课,请同学们将“新怀疑主义”带进课堂。

3、出示含有“正视”一词的两段话,理解“正视”的含义。

4、续写“我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。怀特森老师。”

(让学生在领悟“新怀疑主义”内涵的基础上,对怀特森老师进行评价。)

五、总结:

1、一年后,怀特森老师不再教这些学生了,但是,怀特森老师留给了他们非常有价值、让他们终身受益的东西,你们知道是什么吗?

2、回到单元主题,本单元的课文中有詹天佑、袁隆平、诺贝尔、李比希(德国化学家),这都是著名的科学家或杰出的工程师,而怀特森老师只是一位平凡的老师,你怎么理解将他们列在一个单元?

六、作业:

1、听写词语,抄写精彩的句子。

2、用怀特森老师的语气写一写“凯蒂旺普斯”事件。

板书:一个这样的老师

喜欢、崇拜不满、愤怒领会良苦用心、崇敬

循规蹈矩——质疑、探索、求证(新怀疑主义)