2 美丽的南沙群岛名师教学视频（文字实录）

《翠鸟》教学设计

一、教学内容分析:

这是一篇描写动物,抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼是灵敏神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法,相当值得我们学习。而且文章的用词准确,是一篇写作摹仿以及积累语言,学会如何准确使用词语的好文章。

二、教学对象分析:

本班的学生对语文相当的感兴趣,平时也养成了积累好词好句的良好习惯,对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句,通过联系上下文理解课文内容,并在学习中不断形成新的问题,再在合作探究中解决问题。

三、教学策略及教法设计:

在导入环节,采用情境创设法,创设情境,激发学生认知的欲望。首次形成探究问题。在学习课文过程中,采用朗读感悟法、直观教学法、想象教学法、自学法等。初读课文,初步了解课文内容,读通句子。学习第三自然段,结合重点词句体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。理解重点词句时,采用交互式电子白板。如:在让学生体会从哪能看出文中的小朋友喜欢翠鸟时,学生能够找到第一句话和最后一句话,“我们真想捉一只翠鸟来饲养,就把这个愿望告诉了老渔翁。”“我们失望了,只好在翠鸟飞来的时候,远远的望着它那美丽的羽毛、灵巧的身影,希望它在苇秆上多停一会儿。”教学时采用了放大镜的功能来凸显“真”字,让学生体会这个字的重要性。指导朗读第一句话时,还用到了拉幕的功能,引导学生

通过对比读句子,体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。在指导读最后一句话时,用到了白板的书写功能。使学生更清楚明了地读出所画句子,免去了教师的反复重复,并达到了相当好的效果。在教学第一自然段时,白板的功能更是有所体现。书写功能、拉幕功能、聚光灯功能均有所运用。如在指导学生学习作者的写作方法时,运用拉幕功能一步步展示出描写翠鸟各个部位的特点,使学生明白要抓住事物的特点,按照一定的顺序来介绍。在引导学生理解“橄榄色”“浅绿色”“赤褐色”这三种颜色时,运用了聚光灯的功能。总之,整堂课多处体现了交互式白板的应用。讨论环节,采用小组合作法,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

四、教学资源:

教学课件、交互式电子白板

五、教学环境:

多媒体教室

六、教学流程:

七、教学目标:

(一)知识与能力

1、能够正确读出“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、逃脱、锐利、摇晃、荡漾、饲养、希望”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习作者抓住特点观察、描写的方法,感受作者对翠鸟的喜爱之情,体会用词的贴切、生动。

(二)过程与方法

创设情境,激发学生认知的欲望。初读课文,初步了解课文的内容,读通句子。通过自渎自悟、小组合作探究等方式体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情,增强学生爱护野生动物的意识。

(三)情感态度价值观

1、通过反复的朗读,学习抓住特点观察、描写的方法。

2、引导学生自学感悟,并通过读和讨论去解决问题,提高学生的自主学习和合作学习的能力。

3、激发学生爱护野生动物的情感。

八、教学重点、难点:

1、重点:体会作者如何抓住特点观察,来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。

2、难点:理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。

九、教学过程:

板书设计:

14翠鸟

外形美丽:羽毛、体态、眼睛、嘴、爪喜欢

动作敏捷

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》是北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

似乎孩子的天性就是喜欢动物的,而他们又不得不面对人类破坏动物家园、残杀动物的事实,能做的就是尽自己所能去保护动物,不仅和翠鸟做朋友,还要和更多的鸟类做朋友。于是,在导入课文时,我对孩子们说:“孩子们,今天我们要认识一位新朋友,它的名字叫翠鸟。学生们马上来了精神。接着出示了一些鸟类的图片,使有些学生对原本还不太认识的翠鸟产生了极大的兴趣。《翠鸟》一课就这样快乐地开始了。

也许是翠鸟的可爱感染了学生们,在朗读时,稍作点拨,他们就马上进入状态,绘声绘色地、津津有味地朗读,或是显得调皮可爱,或是显得机灵敏捷。看来翠鸟是深受孩子们的喜爱。如何让孩子们笔下的动物也如此生动呢?课堂上我引导他们对翠鸟进行了细致地观察,理清作者的观察顺序,看看翠鸟各部分都有什么特点。

在整个教学过程中,我多处使用了交互式白板,应用了白板的特殊功能。如在理解重点词句时,应用了放大镜功能和书写功能,以达到突出和强调的作用,使教学过程简单明了。在对比朗读时,应用了拉幕功能,以达到对比强调的作用。在教学第一自然段时,白板的功能更是有所体现。书写功能、拉幕功能、聚光灯功能均有所运用。在指导学生学习作者的写作方法时,运用拉幕功能一步步展示出描写翠鸟各个部位的特点,使学生明白要抓住事物的特点,按照一定的顺序来介绍。在引导学生理解“橄榄色”“浅绿色”“赤褐色”这三种颜色时,运用了聚光灯的功能。总之,整堂课多处体现了交互式白板的应用。

通过这堂课,我深深体会到了交互式白板应用的实效性。在今后的课堂教学中,我尝试着多运用这种手段,让交互式白板扎根于课堂、服务于课堂。