矛与盾优秀教案案例

《矛与盾》教学设计

【教材分析】

《矛与盾》是一篇寓言故事,讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾,因为互相抵触而不能自圆其说,落下被世人笑话的悲剧,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。

【设计理念】

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过多读训练学生对文言文的感悟,对语言文字的揣摩,突现文本的扎实解读;力求在真实的质疑探究中,逐步提高学生的语文素养;力求创设适宜的学习情境,培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力;力求在朴实的教学流程中,灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨,最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解文言词义、句义,能讲述寓言故事。理解寓言告诉人们的深刻道理

2、引导学生读悟结合,指导自主、合作学习,引领学生在探究中思考与发现,注重个性化阅读,理解故事内容,进而理解寓言告诉人们的深刻道理。

3、引导学生体会寓意,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾的道理。

【学情分析】

六年级学生已经有一定的学习文言文的能力,对学习寓言也有较浓厚的兴趣。能基本借助译文学习课文,但是六年级学生也由于青春期特点,上课发言不积极,不太善于表演,不好意思表现自己,所以教学时重要的是引导学生勇于表现,积极参与课堂活动,激发学习兴趣。

【教学重、难点】

1.理解寓言故事,熟读成诵,明白道理。

【教学时间】一课时。

【教学准备】课件。

【教学过程】

师:同学们,你都积累了哪些寓言,我们来一个寓言积累比赛,看谁知道的寓言多。男女选代表比一比。

2、师:老师也搜集了我们小学阶段常见的寓言,我们来一起读一读。

最右侧的这一行都是出自我国一部古典名著叫《韩非子》

出示《韩非子》与韩非子简介

这节课就让我们一起学习一篇出自这部著作的一篇寓言故事《矛与盾》,作者韩非子,板书课题,齐读

3、你知道“矛”和“盾”是什么吗?【生:古代打仗的兵器,矛用来进攻,盾用来防守。】

师:这节课我们要学习的寓言就和这两样兵器有关。齐读课题

二、初读课文,读通读顺。【4分钟】

1.师:古人云:“书读百遍,其义自见。”这是学文言文的诀窍。你还有哪些学习文言文的诀窍,和大家分享一下

学生交流

小结学习文言文金钥匙

今天我们就用这些方法学习课文

请大家打开课本,自由读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。

2.谁愿意读给大家听听?【师:字音咬得很准】。谁还想读?学生读课文.

3.师:大家字音读得真准,我也想读了,文言文朗读特别要注意节奏和韵味。听我读,好吗?

一回生,两回熟,大家再试着读,还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

5.师:我们一起再来读读吧,相信你们会比刚才读得更好。(学生读得有点味道了。)

三、小组合作,引导自学

师:同学们通过朗读,已初步感知了文章内容,接下来我们自主学习课文,请看自学提示:1、个人学习:(1)读正确、读流利;(2)结合译文读懂句意;(3)明白文中道理。

【建议:结合译文或查字典,词典,联系课文插图理解文中重点字,词,句的意思,体会寓言蕴含的道理。4分钟】

2、小组交流:在小组中交流自己的学习收获,组员分工明确,有序发言,作好记录,各小组间展开不同形式朗读。【4分钟】

3、集体汇报:小组选择最喜欢的一句话,汇报交流。【按理解重点词、句的意思、朗读等顺序】师:请大家按照自学提示开始学习。(师巡视指导,随即表扬会学习的同学。)

四、全班交流:

过渡:各抒己见,资源共享的时刻到了,让我们以小组为单位汇报你们的学习成果。哪些小组喜欢第一句?请您们来展示。

预设:组一这样安排:4号读句子,3号解释字意,2号说句意,1号补充并组织展示读。

生1:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”

生2:鬻:卖。者:…人。誉:夸耀。曰:说。之:代词指盾。吾我的。坚:坚固。莫:不能。陷:穿透。

生3:楚国有个卖盾和矛的人,他夸耀他的盾说:“我的盾很坚固,什么东西都穿不透,”

生4:感情朗读。补充

师:你们组读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。板书:【盾坚固】

师:这面盾有什么值得夸耀的?生:这面盾没有东西可穿透,十分坚固。

师:这面盾“物莫能陷也。”板书:【物莫能陷也】

师:听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀!【男女生分读;女生读古文,男生读译文】

师:哪写小组喜欢第二句?继续交流

⑴生1:又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

生2:词意:其:他的。利:锋利。陷:穿透。无不:没有不能,双重否定表示肯定。

生3:又夸耀他的矛说:“我的矛很锋利,没有什么东西不能穿透的。”

生4:“无不陷”双重否定表示肯定。应重读这些词,你来读读。

师:嗯,你读懂了,他接着夸耀自己的矛无比锋利,没有什么东西不能穿透的。”【板书:矛锋利于物无不陷】

⑵谁再来读这句,夸夸这支矛?师:他读得怎样?()他读得好,你评得也好。师:这支矛可真锋利!你现在就是楚人,想象一下你在集市上叫卖的样子,试着读读这句话。师:瞧我们这位古人,他可真能吹呀,什么东西到了他那儿都成了

天下最好的了!他先誉盾接着又誉矛,大家再读一读这两句话,仔细体会一下,楚人夸矛和夸盾时说的话【女生读旁白,男生读出人的话】

过渡:楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。看课文插图,都有什么人?【生:有白发苍苍的老人,有....听了楚人的一番吆喝,】到底有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?哪个小组汇报:

生:没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢?“或曰:以子之矛,陷之子盾,何如?”

⑴生1:读句子,生2:解词或:有人。以:用。子:你。“陷”在此句中的意思为(刺)何如:怎么样生3:生说句意。生4:补充全组,评价、齐读。⑷师:问这句话的是谁?(旁观者)师:听出破绽,明知故问,该怎么问?

生①读。师:这是一个秀气的姑娘在问呢,看你卖不卖得出去?

生②读。师:哟,是个健壮小伙子在质问呢,看你待会儿怎么收场?

生③读。师:这是位精明的长者在跟他较真儿呢!

师:来,咱们一起来问问他.齐读---以子之矛,陷之子盾,何如

第四句:过渡:这么多人的反问,那人有什么反应呢?-----“其人弗能应也。”⑴一生读句并说意思。⑵二生说明这个“其”指代那个人?一号刚才说的意思,在课文插图上也表现出来了。我们仔细观察这个人的神态(哑口无言,目瞪口呆……),小组合读。

师小结:这就是第四句话说的意思。学习文言文,还可以联系插图理解意思呢。五、揭示寓意,拓展延伸。

1、丁丁说,生活中,也有许多矛盾冲突的事例,你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗?举个例子说说。(教师补充事例:师小结这些人的言语或行为互相抵触,而不能自圆其说,我们要引以为戒。

2、学了这则寓言,你明白了什么道理?(人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾) 3、师小结:咱们不仅把这则寓言读通了,读懂了,而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒!学古文就是需要反复的品味,让我们再来一起分角色读。(机动)

4、集市上真是人声鼎沸,吆喝声此起彼伏。哪个小组向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景,可以加入自己的想象和语言。(展示学生的表演)

六、总结全文

1、今天,我们借助译文、插图读懂了《矛与盾》,领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练,仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

2、现实生活中有没有自相矛盾的事例呢?

出示例子:(1)一个年轻人对大发明家爱迪生说:“我有一个伟大的理想,那就是我想发明一种万能溶液,它可以溶解一切物品。爱迪生听罢,惊奇地问:”什么?那你想用什么器皿来放置这种万能溶液?它不是可以溶解一切物品吗? (2)某广告:今年过年不收礼,收礼只收脑白金!

师小结:今天,我们借助注释、插图读懂了,领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练,仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

作业1.扩写《矛与盾》

2.自读一篇文言文的寓言故事

★板书矛锋利于物无不陷言过其实

盾坚固物莫能陷也自相矛盾