认识角教学实录及点评

角的初步认识

城南小学丁舜燕

教学目标:

(1)知识目标:结合生活情景,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

(2)能力目标:使学生初步学会用直尺画角。

(3)情感目标:通过实践活动,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。

教学难点:初步学会用尺子画角。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:同学们,今天老师带来了一个好朋友,你们想知道他是谁吗?

生:想。

师:出示红领巾,谁能说出它的名字?

生:红领巾

师:没错,那你知道红领巾上有什么吗?

生:它有三个尖尖的角。

师:那角到底是什么样子的呢?今天就让我们一起来认识角。(板书课题:角的初步认识)

二、引导探究,学习新知

(一)认一认,形成角的表象

1、联系实际,找角

师:同学们,除了红领巾上有角,在我们的日常生活中处处有角,看,电脑显示器上就有角,请同学们仔细看一看,窗户、黑板上有角吗?

生:有。(上台指角)

师:我们美丽的校园里也藏着许多角,(P38主题图)你能说一说图中哪些地方有角吗?观察后请学生指出哪些是角。

生:球门上有角、爷爷的剪刀上有角,老师的三角板上有角,表的两根针形成一个角……

(1-2个学生上台指角,并回答:它藏在老师拿的三角板中,藏在老爷爷带的剪刀里,藏在钟面上,藏在球框上,藏在红旗上,还藏在……)

教师:同学们观察得真仔细,现在请同学们同桌之间来找角,看谁找得多。(结束交流)同学们,在找角的过程中,我们发现了,原来校园到处都有着它的足迹。

2、初步感知,指角

(1)小组活动:指角

师:在我们的教室里也有角,现在请同学们仔细看一看,认真找一找,把你找到的角指给同桌看看。

学生们小组讨论、汇报。

(2)明确角的指法

师:(在黑板上点一个点)这是个角吗?

生:不是,这是个点。

师:想想看,怎样才能将角样子完整地指出来?

学生们小组讨论、汇报。

教师示范指角。

教师指导数角的手势:先指出顶点,再指出两条边。学生跟着老师指角,同桌间互相指角。

学生上台指角

教师点评:这些同学真聪明,指得又快又准确。

根据学生的回答,板书角的各部分名称。

小结:通过刚才的指角,我们发现了一个角有一个顶点,两条边。

3、巩固练习:课本第42页第1题。

4、体验感悟,画角

(1)画角

师:想想画角时,先画什么?再画什么?

生:先画一个顶点,再画两条直直的边。

(电脑演示画角过程。)

2)练习画角

师:请同学拿出直尺和练习本,跟老师一起画角。

师:请你在练习本上画一个角。

5、动手操作,做角、比角

(1)做角:用两根带孔的小棒做一个角。

(2)比角

1)出示2个角,让学生判断,那个大哪个小。

2)用动画演示验证。

3)引导小结:角的大小与边的长短没有关系。

4)让学生自己动手做一个,用这样两根带孔小棒做个角,试试看。

师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些?

(指名一个学生演示)

师:同学们看,角变大了吗?你能让自己做的角变大吗?怎么变?

师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗?怎么变?

师小结:角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。

(3)小结:

师:通过刚才的活动,你发现了角的大小与什么有关?与什么无关?

学生小组讨论、交流、汇报。

小结:角的大小与角的两边的长短无关,与角的两边叉开的程度有关。

(4)练习

数学书上的角与三角板上最大的角相比较,哪个大?

三、巩固练习,拓展新知

1、数一数:下面图形中各有几个角?(课本第42页第2题)

2、数一数:下面的图形中一共有几个角?(课件出示)

3、请你欣赏:美丽的角世界。

四、课堂小结,升华新知。

1、你今天学会了什么?

师:同学们,这节课,我们认识了一个新朋友,它的名字叫做?(角)

师:谁能告诉老师,这节课,我们学习到了有关角的什么呢?

学生回答:(1)学习到角的特征,有一个顶点,两条直直的边;

(2)学习到怎样画角,应该先画一个顶点,再用尺子向不用方向画两条边;

(3)学习到角的大小跟角的边的长短没有关系,它的大小跟边的叉开的程度有关。)

2、同学们总结得真不错,请同学们回家后把找出生活中的角和爸爸妈妈做交流。

五、布置作业:一张正方形的纸,用剪刀减去一个角,还剩下几个角?

板书设计:

的线。

角的初步认识

角有一个顶点和两条边

先画一个点,再从这个点向不同方向画两条直直画角方法: