18 争吵教案设计（一等奖）

《争吵》教学设计

教学目标： 1．

知识与技能 （1）

学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。 （2）

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2．

过程与方法。 （1）

给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 （2）

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．

情感态度与价值观 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。 教学重点、难点： 1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

第二课时 一、谈话导入 每天同学们在一块儿学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》. 二、学习课文

探究体验 1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。 2．教师板书课题，课件出示问题： a）

课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛） b）

他们为什么争吵？（板书：弄脏本子） c） 怎样争吵？ “今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？ 预设一：不嫉妒 预设二：嫉妒 “哼，得了奖，有什么了不起！” （是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。） “我”嫉妒后是怎么做的？（报复） “我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你这是故意的！”这句话。(讨论中板书：，无意，故意) 嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，认识了嫉妒的危害性，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。 d)争吵后怎么样了？

自读课文寻找答案 读5-8自然段： （l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。

我的表现： •

不安：我觉得不安，气也全消了。

•

后悔：我很后悔，不该那样做。 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ •

矛盾：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 （2）

用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。 •

克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲

哀。 •

他又说：“我在外面等着你！” •

我回答说：“我也等着你！” 从悲哀的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流） 读9-13自然段： “终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？ 挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。 我独自走在街上，克莱谛又是怎么做的呢？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

找出来读一读。 （3）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

三、变式质疑 深入体验 当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。 （1）

父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？ （2）

从父亲的话中你体会到什么？ 四、扩展延伸 •

假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？

•

你喜欢课文中的哪一个人物？说说喜欢他什么？

五、作业 联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。

板书：

15 争吵

弄脏本子

无意 故意

克莱谛 安利柯

悲哀 后悔

宽容和好