18 争吵第二课时教案

《争吵》第二课时教学设计

胜利小学

徐薇

教学目标：

1．

知识目标

（1）

学会本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

（2）

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2．

能力目标

（1）

能给课文划分层次，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（2）

能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）

体会文中人物心理变化。

3．

情感目标

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间的问题。

教学重点、难点：

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.抓住课文的主要内容。

教学过程：

第二课时

一、谈话导入 同学们，在我们学习的过程中，与你度过漫长岁月的都是我们亲爱的同学们，你们在一起打闹嬉戏，在一起读书学习，那在这个过程中也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》. 二、

探究体验

、通过人物描写分析人物性格

1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。

（1）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）

出示课件：你认为克莱谛和“我”分别是什么样的人？（本课只要掌握了这一个问题，我们就能把整篇文章分析透彻。）（板书：克莱谛、“我”）

2．学生们分析克莱谛和“我的性格特点”，老师相机指导。 （1）“我”的性格特点：嫉妒、知错能改、

嫉妒：两人是怎样争吵的？

“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？

预设一：不嫉妒

预设二：嫉妒

“哼，得了奖，有什么了不起！”

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起

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的。）

“我”嫉妒后是怎么做的？（报复）

“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果，是你，你恼怒吗？试着来读读“你这是故意的！”这句话。(讨论中板书：，无意，故意) 嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，认识了嫉妒的危害性，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。

教师小结：那从这段文字中我们提取到“我”心里的小嫉妒，这段属于人物描写的哪种呢？（心理描写）由此我们可知，从心理描写中，能够反映一个人的性格特点。

（2）争吵后怎么样了？

自读课文寻找答案读5-8自然段：

①用“——”画出争吵后我的表现的句子。

我的表现：

•

不安：我觉得不安，气也全消了。

•

后悔：我很后悔，不该那样做。

啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

•

矛盾：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

②用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。

•

克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

•

他又说：“我在外面等着你！”

•

我回答说：“我也等着你！”

从悲哀的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流） 读9-13自然段：

“终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？

挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

我独自走在街上，克莱谛又是怎么做的呢？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

找出来读一读。 ③指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

教师小结：从这一系列的人物对话中，我们可以总结出，这段语言描写充分展示了二人的性格特征，“我”从一开始的嫉妒经过漫长的心理斗争转变为知错能改，而克莱谛的宽容和大度也在这里得到了初步的体现，由

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此我们可以看出，人物语言的描写不仅仅能够推动故事情节的发展，也能充分展现人物性格。

三、变式质疑 深入体验 当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。

（1）

父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？

（2）

从父亲的话中你体会到什么？

四、扩展延伸 •

假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？

•

你喜欢课文中的哪一个人物？说说喜欢他什么？

五、作业

联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。

板书：

15 争吵

弄脏本子

无意 故意

克莱谛 安利柯

悲哀 后悔 宽容和好

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