Lesson 18板书设计

Unit 5 Lesson18课堂教学设计

学科

案例名称

英语

学段

低

年级

二年级

Unit 5

How do you go to school? Lesson18

书名：义务教育教科书

出版社：北京出版社

出版日期：2015年

1 月

教材

教学案例设计参与人员

分工

设计者

实施者

课件制作者

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：

姓名

杨丰梅

杨丰梅

杨丰梅

单位

北潞园学校

北潞园学校

北潞园学校

联系方式

13466707411 13466707411 13466707411 小学英语课程标准指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生用英语做事情的能力。因此，本课创设了主人公去看车展的故事情境，并采用了微视频导入的方法，将各项训练融于故事情境中，使学生乐于参与活动并在实践活动中发展语言与思维能力。课标还指出，要合理利用各种教学资源。于是本课针对二年级的孩子多次使用多媒体音视频效应激发孩子语言学习的兴趣，从而提升学生的语用能力。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况

电脑、视频播放器、多媒体课件、微视频

教学背景分析

知识方面：

本节课时二年级下册第五单元的第二课时，前一节课学生对询问对方出行方式的功能句“How do you go to...?”及其答语“I go to...”进行了简单的练习，并呈现了常用的交通工具短语by bus, by car, by bike和on foot，本节课在前一节课的基础上进一步学习by car, by taxi 和by subway等描述交通方式的固定搭配及询问第三人称出行方式的功能句“How does...？”及其答语“He/She goes to...”并在学习的过程中感知动词第三人称变化形式。

二年级的学生对英语学习有一定的兴趣，本课所学的询问第三人称出行方式与生活实际息息相关，让学生体会在调查活动中询问同学喜爱的运动并做记录，感受学习的乐趣，学生

乐于参与。

情感方面：

二年级学生对英语有浓厚的学习兴趣，善于模仿、喜欢表演。本课是关于出行方式的话题，与学生的实际生活联系紧密，主动参与的积极性会很高。但孩子又天性活泼好动，因而教师设计的活动既要有针对性又要多样有趣。

教学方式：采用师生互动，生生互动。

教学手段：利用图片，课件等多媒体手段创设情境，激发兴趣，提高实效。 技术准备：教师: 多媒体课件、单词卡片、活动材料。

教学目标

教学目标：

1. 能听懂、会用

“How does...?”

询问第三人的出行方式，

并能用

“He /She goes to … .”做出回答。

2. 能够听懂、会说、认读: work、she、bike、by taxi、by subway、

go to see her aunt and uncle。

教学重点：

能够听懂、认读并运用功能句及出行方式短语就他人的出行方式进行简单交流。

教学难点：

理解动词第三人称单数的变化及运用。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

Listen to the chant. Ss: I go to 师问学生“How do you go to...?”。

师问学生“How does...?”来复习前一课

school

... 自由问答，复习旧知，激活？

学生的已有知He goes to 识储备，导入新课

work/school…？

设置意图

热身导入，活跃课堂气氛

技术应用

时间安排

教师利用视频播放Kate Warming up

is sleeping的歌曲。

PPT 1分钟

Free talk

PPT

3分钟

1、创设对话情境

T：Guoguo and her mum go to the car show. 2、观看图片回答问题

T: Who do they meet at the car show? 3.

初听对话，回答问题T: Who are they Presentation talking about? 4.

再听对话，回答问题T: How does Baobao’s dad go to work? How does Guoguo’s dad go to work? 观看图片

观看图片，回答问题

听对话，回答问题

学习对话

5、角色扮演，表演对话

表演对话

1.观看对话视频

2.打开书，跟读对话录音

3.小组练习Practice 朗读对话

4.学习交通练习朗读对话

复习旧知并创设情境，激发学习兴趣

培养学生听说的能力及观察能力

让学生体验故事中的角色，更好的运用语言。

PPT 20分钟

内化语言

PPT 12分钟

方式词汇by 学习新词汇

subway, taxi 5.做游戏练by

学习句型

习所学词汇

6.学习句型

How your

does

dad/mum go

to work?

He/She goes

to work ... 7.拿出家庭照片，同桌进行问答练习

8.看图片进行问答

积极思考并回答问题

问题：Which

transportatio

n are good

for

environment

？

2、播放绿色

观看视频，意出行的微视识到要绿色频，进行德育出行

渗透。

3. 教师根据

板书总结本

节课所学内

复习本课内容并布置作容

1、师问学生进行问答练习

为学生创设真实的语境，让学生能够在实际生活中学以致用；

Summary and homework

进行绿色出行的德语渗透

4分钟

业

了解作业内1. Read the 容

dialog to your parents. 2. Ask your friends:How does your dad/mum go to work?

复习巩固本课所学

学习效果评价

评价方式：

1．个人评价：口头表扬和小印章奖励相结合。

2.小组评价：

全班分为4大组，课堂上根据每组成员的表现（包括纪律的和参与度的评价）进行比赛, 每次画一颗星星。

到最后，看哪个组星星数最多，组内成员将每人获得一个小印章。

总之,在整个评价过程中，通过不同形式的表扬、激励，鼓励学生积极表达，踊跃参与，让每个学生都体验到成功的快乐，树立学习英语的自信心。

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数) 1. 本课时出现的话题对于学生来说并不困难。学生在前一课学习过有关出行的的词汇和常用交际用语。本课时学生学习的困难主要有；本节课在前一节课的基础上进一步学习by car, by taxi 和by subway等描述交通方式的固定搭配及询问第三人称出行方式的功能句“How does...？”及其答语“He/She goes to...”并在学习的过程中感知动词第三人称变化形式。功能句型的理解是学生比较困难的，特别是能够在特定语境下，在交流中进行运用，是本节课学生难点之一。

2. 针对上述学生的困难，我设计的解决措施是：首先，创设对话情景和学生熟悉交流用语语境的基础上，学习本课时对话，在跟读对话的同时，帮助学生理解对话内容。其次，利用各种歌曲、图片和游戏等，来激发学生学习的兴趣和对重点词汇和句型进行有效的针对性练习。最后，本节课让学生观看了有关绿色出行的微视频，对学生进行了德语渗透。短小精悍的微视频，一下子就抓住了学

生的注意力，学生对微视频充满了好奇，有很浓厚的兴趣，学习效果非常好。

教学反思

1.

在学习本课时，我创设了主人公去看车展的故事情境，并采用了微视频导入的方法，将各项训练融于故事情境中，使学生乐于参与活动并在实践活动中发展语言与思维能力。

2.

本节课内容都和学生生活实际相联系，学生能够运用所学句型进行问答练习，使学生体会到了英语的实用性，从而提升学生的语用能力。

3.

微视频的设计很好的激发了孩子语言学习的兴趣

4.

评价方法多样，学生积极性很高。

5. 在本节课的教学环节中，我向学生进行了绿色出行的德育渗透。

当然本节课也有很多地方还需要改进。