Lesson 16教学目标设计

北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动

U5 L 16

Children’s Day

（北京市义务教育教科书三年级下册）

房山区昊天学校

杜金艳

2016.5

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

英语

信息技术

书名：英

语

出版社：北京出版社

出版日期：

2015

年

1 月

教学设计参与人员

单位

房山区昊天学校

房山区昊天学校

房山区教师进修学校

房山区昊天学校

指导思想与理论依据

小学阶段应注重学生的语言能力，学习能力，思维品质，文化意识等核心素养的培养，要帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养自主学习和合作的能力。在本课的教学设计中，通过感知、体验、实践、参与等方式，在完成任务的过程中培养交际能力。力求以活动为途径，帮助学生理解对话，通过小组合作操练语言，在真实情境中运用语言。

教学背景分析

教材分析：本单元围绕孩子们最喜欢也是最熟悉的节日“儿童节”展开，共计四课。主线围绕儿童节前一天，儿童节当天和儿童节后，孩子们谈论在儿童节想要做什么，要表演什么节目以及儿童节收到的礼物是什么展开。三个不同课时的场景对话都是基于学生在日常生活中的实际需求设计，与学生生活联系紧密。

本课为本单元第二课时，包括Listen and say；Listen, look, and learn；plan and say三个版块的内容。Listen and say 部分呈现了Mike、Lingling和Guoguo谈论儿童节活动要表演的节目的场景。

Listen, look, and learn部分呈现的是4个动词词组play the piano, play the drum, do magic tricks和dance以及句型What will you do? I will …

学段：

中年级段

Unit 5

Children’s Day?

(L16) 否

年级

三年级

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

杜金艳

杜金艳

邰爱萍

闫丽华

杜金艳

联系方式

15901081394 15901081394 13693616328

13520259085

15901081394

学情分析：本次教学班级是三（2）班学生。该班学生对英语学习保持着较高的兴趣，乐于参与。经过三年的学习，他们具备了良好的英语学习习惯：如注意聆听，敢于组织

语言交流等，而且在平时的教学中很乐于大胆开口讲英语，敢于在微信群中晒自己的朗读录音，互相学习。语言知识方面，学生在以前的学习中已经学习过有关节日的表达。能够用I can …，表达我能……

教学方式：师生交流、生生交流、小组合作等，让学生在具体情境中学习并初步

运用语言。

教学手段：多媒体课件、单词卡片、句型卡片

技术准备：自制课件、头饰、气球、

魔术绳、

手鼓

教学目标

重难点

教学目标：

1. 能够听懂、理解对话内容并正确朗读对话。

2. 能听懂、认读有关节日活动的单词或词组：sing a song, dance, play the piano, play the drum, do magic tricks等。

3. 能够在恰当的情境中正确运用句型What will you do? I will …

4. 主动了解“六一”儿童节的相关文化并积极参与相关活动。

教学重点：

听懂、理解对话内容并正确朗读对话

教学难点：

正确理解和恰当运用“You have a beautiful voice.”

教学流程图整体视听

充分预测，

发散思维

回顾对话，梳理内容

内化语言

朗读对话,内化语言。

一起跳舞，活跃课堂

欣赏钢琴弹奏，体会音乐美妙

重点突破, 认读词组

理解故事

角色体验，真实运用

再次试听，获取细节

呈现故事

质疑激趣，整体感知故事

游戏导入

观看短片，激活已知

游戏导入，激发兴趣

整体视听，获取框架

操练句型

小魔术和chant，活跃课堂

真实语境交流，落位实际应用

拓展提升

小组评价，完成总结

教学过程

一、游戏导入,激活已知。

T:

Now let’s play a guessing game.

Ss：It’s a holiday.

Every child likes that day.

Children get gifts on that day.

T: What is it?

S1: It’s Children’s Day.

T: Yes! Do you like Children’s Day? Let’s enjoy the Children’s Day of the world. （自制儿童节短片）

T: What will you do on Children’s Day?

S1: I will …

S2: I will …

S3: I will…

【设计意图】通过猜测节日，引出话题“儿童节”，激发学生学习兴趣。通过观看世界各地儿童节的活动，激活学生已知。

二、理解并朗读对话

1. 整体视听对话，获取框架信息

T: What can you see in the picture? S1:I can see…

S2: I can see…

T:What will they do on Children’s Day?

S: They will have a party. 2. 第二次视听，获取细节信息

T: What will they do at the party? Can you guess？

Let’s watch and listen.

S1：Lingling will sing a song.

S2: Guoguo will dance.

S3: Mike will play the piano.

3. 重点突破,认读词组。

T: What will Lingling do at the party? Listen.

Lingling,what will you do at the party? I will sing a song. 指导学生认读句子。

T: Lingling will sing a song. Listen, she is singing.

Can Lingling sing well? What will Mike say? 引导学生观察主题图中Mike竖起的大拇指

Let’s listen.

You have a beautiful voice.

进行朗读指导，让学生充分体会角色感情。

Give an example of “a beautiful voice”. 引导学生用“You have a beautiful voice!”来赞扬他人。

【设计意图】通过听的方式，获取细节信息。给以学生丰富的贴合生活实际的例子: 通过欣赏Lingling唱歌的声音和音乐大师课中选手唱歌的视频，最终让学生在真实情境中正确理解并运用句型 You have a beautiful voice!

4.学习主题图2，正确理解并认读dance, play the piano

T: Please look at this picture. What can you see？

S1：I can see the piano. T: Just now, we know Lingling will sing a song

at the party. How about Guoguo and Mike?

Let’s listen.

指导dance朗读。

出示各种舞蹈的照片，引导学生读出dance单词。

T: Can you dance? Let’s dance together!(小苹果舞蹈一小段) 【设计意图】通过欣赏各种不同舞蹈的照片，领会dance的含义。教师与学生一起跳舞，充分领会dance,同时活跃课堂气氛。

T: Lingling will sing a song at the party. Guoguo will dance.

What about Mike?

Ss: He will play the piano. 指导朗读词组play the piano，同时加上弹钢琴的动作。

欣赏学生弹钢琴视频，体会钢琴美妙声音。

T: What can we say to him? Ss: You can play well. 【设计意图】播放学生弹钢琴的小视频，让学生体会钢琴声音的美妙，巧妙地与音乐学科相联系。

三、梳理对话，内化语言。

1. 回顾对话,梳理内容

T and Ss: On Children’s Day, they will have a party.

Lingling will sing a song.

Guoguo will dance.

Mike will play the piano. 【设计意图】

通过板书梳理对话内容,回顾对话.

2.朗读对话,内化语言。

Now let’s read the dialogue together.

(1) Watch the video and repeat.

(2)

Role reading

教师巡视指导,帮助学生有角色感的朗读，

通过语调检索学生对话内容的理解情况。

(3) Show time

请3组学生进行展示。学生间评价。

评价等级：Good, Very good, Wonderful. 【设计意图】通过朗读，促进学生对文本内容的理解，培养学生良好的语感。

四、创设情景，操练句型

Listen look and learn.

1.

充分预测，

发散思维

T: What will you do at the party？

What will they do at the Children’s Day party, can you guess?

S1: Maybe the boy will dance.

S2: Maybe the girl will sing a song.

预设：

预习了的学生有可能会直接说出答案。

2. 小魔术和chant，活跃课堂

正确理解并认读do magic tricks, play the drum Show them a trick. T: Now, look, what’s it? Ss: It’s a drum. T: Can you play the drum?

(Let them try to play the drum and say play the drum) T: They have a party. Do you want to have party?

Let’s have a party now!( Chant together)

【设计意图】创设学生喜欢的情境进行教学，如变魔术和打鼓都是孩子很喜欢的活动，教

师将魔术和自编歌谣融入到教学当中，操练了句型的同时，创设轻松的学习环境，使学生

乐于参与。

五、真实语境交流，落位实际应用

T: What else will you do on Children’s Day?

Give examples to them and group work.

Ss: Go!

T: Now let’s have our party!

Sing and dance “the more we get together”

【设计意图】通过小组内学生相互交流“六一”儿童节还可能会做的活动，帮助学生体验运用语言，并为即将到来的儿童节提前热身。

六、评价与作业

1. Which group get the most cards?

2. Homework: Read the story after class.

Talk about what will you do at the party? 【设计意图】通过总结评价，肯定学生的课堂表现。

Blackboard writing：

Unit 5

Children’s Day

Lesson16 What will you do ? Lingling

sing a song

voice Guoguo

will

dance Mike

play the piano

do magic tricks

play the drum

学习效果评价设计

1.

教师评价：口头语言、体态语和表情等

2.

学生互评

小组评价

评价量规：

评价活动

理解对话

评价方法

教师评价。

学生自评。

评价标准

★★★ 会观察，会倾听，积极体验，完全理解对话内容，准确回答问题。

★★ 会观察，会倾听，积极体验，理解对话内容。回答问题较正确。

★

通过观察倾听和体验，能就教师提出的问题做出判断，Yes或No。

朗读对话

关注发音

教师评价。

★★★. 语音、语调正确，熟练，有语气。 ★★ 语音、语调较正确，较熟练。 ★ 语音、语调基本正确。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

在本课时教学中，设计了多样的活动形式，引导学生积极思维，大胆交流实践,通过感知、体验、实践、参与等方式，在完成任务的过程中培养交际能力。力求以活动为途径，帮助学生理解对话，通过小组合作操练语言，在真实情境中运用语言。

1. 问题引领，帮助学生理解对话

由向教师随意提问引入话题，激活学生有关表达能力的词组，同时激发学生对儿童节的兴趣。通过听框架性和细节性问题，帮助学生获取和筛选信息。理解对话时通过巧妙的板书设计，使教学重点一目了然，学生容易掌握并复述课文。通过梳理朗读对话，及时了解学生对于对话内容的理解程度，以及学习进程中的质量，及时调整教学进程。

2.分层设计活动，提高学生语言能力

整个教学以party为主线。从我能在party上做什么，到课本中人物（Lingling, Guoguo, Mike）将要在party上做什么,再到最后的儿童节party上，我要表演什么。三个主环节层层递进，环环相扣，时刻吸引学生注意。同时在

Listen, look, and learn环节中加入学生喜欢的

变魔术以及chant，构思巧妙地将教学内容融入到游戏中，使得孩子们兴趣大增，乐于学习。考虑到学生个体差异，力求让不同层次的学生均有理解交流表达的机会。弱等生保住新语言，较好学生学着新旧语言在恰当的情境中应用，能力强的学生保障灵活运用更丰富的语言交流，努力帮他们做到敢于表达，敢于建构，基本达意。主要以pair work、group work操练语言。在Interview中组织语言真实交流，真实体验如何用英语询问组员在儿童节将要表演的节目。同时评价性的词组卡片的运用一直在鼓励和激励学生积极思考，大胆交流。