21 青花第二课时教学设计

21、《青花》教学设计

龙泉小学 刘小洪

说教材

本课所在单元主题为“中华文化”，让学生感受祖国的优秀文化遗产。教学时，抓住文章特点，运用学到的阅读方法，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。本文讲述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的生动故事，赞美了青花瓷人追求完美，不断创新的精神。

说学情

六年级学生即将升学，学习紧张，压力大，孩子处于焦虑不安的状态，但本单元的内容很有文化内涵，有利于提高学生的文化修养，有利于缓解学生的学习压力。除此之外，学生已经掌握了一定的阅读方法，基本能读懂文章所表达的中心思想。

说学习目标

1、联系上下文，理解“修复和复制都不是青花的归宿”等重点句子的含义及表达的情感。

2、热爱青花瓷艺，赞颂青花瓷人，追求完美，不断创新的精神。

教学重、难点：

1、联系上下文，理解“修复和复制都不是青花的归宿”等重点句子的含义及表达的情感。

2、理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷人追求完美，不断创新精神的颂扬。

说教学过程（第二课时）

一、复习引入。

检测达标，听写词语。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”，体会良苦用心

1．朗读第3自然段，找出描写父亲的语句。联系上下文，说说你从中体会到了什么？

2．交流。

（1）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。（外貌描写）

（2）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到了我的配方了。（神态、语言描写）

（3）联系上下文，从描写父亲神态、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。

（二）研读“苦苦寻觅”

1．默读6-16自然段，思考：作者在苦苦寻觅青花的祖传配方时，他是怎样想的、做的？主要经历了哪些阶段？父亲的态度又是怎样的呢？

（1）交流：经历了哪几个阶段？（修复—复制—自制）

（2）学习修复阶段，读6—8自然段，完成下表：

阶段

“我”是怎样做的？

父亲的态度

（3）“我“是怎样做的? A、我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在在艺术的海洋中探访那片青花。

从“如饥似渴”这个词中，你体会到了什么？用“如饥似渴”造句。

B、我又在古窑的碎片中寻找青花。

寻找青花的秘方容易吗？你从哪里看出的？既然不容易作者放弃了吗？从那个“词”体会到的？讲解“锲而不舍”这个词语的意思。

C、父亲看到修复的青花态度怎样？

（4）学习复制、自制阶段，读9-16自然段，完成下表：

阶段

“我”是怎样想的、怎样做的？

父亲的态度

A、父亲对我修复的青花不满时，我怎样想的？（我陷入了痛苦的沉思中：......我的青花不够完美吗？）指导朗读，读出作者的委屈，难过的心情。这段中连用了四个问号？你体会到作者当时是怎样的心理？指导朗读，读出作者的委屈，难过的心情。于是，他决定怎样做？父亲是怎样的态度？

B、父亲不满我复制的青花，我又是怎样想的？怎样做的？

(a父亲要告诉我什么呢？那缺失的青花到底在哪里呢？

b我想：既然完美的青花不是来自古人，......那么我的青花应该来自我自己这里呀。

c于是，我不再把希望......自己制作那片理想中的青花。）

C、那么，作者自制青花的灵感，完全来自于自己吗？你从文中那句话看出来的？

“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。”

“站在古人的肩膀上”是什么意思？这句话你是怎样理解的？父亲看到“我”自制的青花，又是怎样的态度？

D、小结：作者在苦苦寻觅青花的过程中，父亲的态度发生了哪些变化？你体会到父亲是怎样的人?上升到所有青花瓷人，都有具有追求完美、不断创新的精神。

E、经过父亲默默的企盼，儿子苦苦的寻觅，终于找到青花的配方。配方究竟是什么？（修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）这句话你是怎样理解的？

三、拓展延伸

（一）复习回顾下列句子，掌握联系上下文理解句子的意思的方法。

1、哈哈！还是我的记性好。

2、你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

3、奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。