成数教案推荐

课堂教学设计表

课程名称百分数

设计者

杨志芳

单位（学校）

安阳县崔家桥镇高村小学

授课班级

六年级

章节名称

成数

学时

1 课程标准：学生能够熟练把成数写成百分数，能够解决有关成数问题的实际问题，激发学生对数学的学习兴趣。

本节（课）学习目标：

知识和能力: 学习目标

明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。

过程和方法: 通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

情感态度和价值观: 学生特征

感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

学生对百分数掌握的非常扎实，成数部分比较简单，学生通过自学和教师的引导，可以掌握重点，突破难点。对成数应用题的解决可以轻松掌握。

学

知识点

编

号

习

1—1

目

1—2

标

描

1—3

述

项

目

教学重点

教学难点

学习

目标

理

解

掌握

具

体

描

述

语

句

明确成数的含义

能熟练的把成数写成分数、百分数

应用

正确解答有关成数的实际问题

内

容

成数的理解和计算

会解决生活中关于成数的实际问题

解

决

措

施

通过教师点拨与学生的自学情况进行结合，培养学生的自学能力

教师对于简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨

知识点

学习

媒体

教学

使用

媒体内容要点

编

号

目标

类型

作用

方式

1-1 知识和视频

能力

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

成数的使用

BC F 感知成数的含义

2分

收集

教学媒体（资源）的选择

板

书

设

计

1-3 1-3 情感态课件

成数实际应用的度和价巩固

值观

情感态课件

成数应用的现实度和价意义

值观

1-2 过程和课件

成数与百分数的方法

转换

E H 成数与百分数的2分

自制

转换关系

1-2 过程和课件

简单的成数应用

方法

E H 能够解决简单的4分

自制

成数问题

1-2 过程和课件

成数问题的实际方法

应用

E H 能正确的解决成4分

自制

数问题

J F 进一步加深对成2分

自制

数的巩固

J H 感受到成数在现2分

自制

实生活中的重要作用

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

成

数

表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

方法一：

350×（1-25%）=262.5(万千瓦时）

方法二：

350-350×25%=262.5（万千瓦时）

教学模式：

探究式

教学过程结构：

开

始

一．结合情境，学习新知

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

农业收成，经常用“成数”来表示

出示课件

成数与百分数的转换

课堂检验学生的对成

数掌握情况

二、应用练习，巩固认知

出示课件

成数应用题的解决

三、回顾梳理，课堂总结

课堂总结，成数实际问题的解决

结束

教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

知识点

学习

练

习

题

目

内

容

编

号

目标

1-1 知

1、八成改写成百分数是（

），四成改写成百分数是识

与

（

），九成九改写成百分数是（

），

形

能

力

2、今年某旅游区接待的游客比去年多了二成，今年接待的游客是去年的（

）%。

成

1-2

性

练

1-2

习

过

程

与

方

法

过

程

与

方

法

1、某书店8月份销售图书1200本，比7月份多卖二成。7月份的销售量是多少本？

2、徐大伯家去年收白菜5000千克，今年比去年增产一成八，今年收白菜多少千克？

3、某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？

形

成

性

评

1、在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、通过成数的计算感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴价

趣。

本节课引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学学

得主动。但在成数应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，反

应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

教

思