《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计第一课时

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

铁西区滑翔小学 宋萍

一、教学目标: 1、认识

3个生字,会写

3个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”

“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

二、教学重难点: 1、学习生字,有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容,体会作者的思想感情。

三、教学准备: 课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查查字典,试着

理解诗歌。

四、教学过程: (一)、开门见山入课题: 1、这节课我们学习古诗三首中的第二首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、孩子们,请你们拿出手来同老师一起书写课题。

（二）、解诗题,知作者

1、认真看课题,在课题中有个关键的字，是哪个字？ 2、带着这样的心情把“送”字放到诗题里读一读，看看你最想知道什么？

了解:

黄鹤楼

扬州

李白和孟浩然的情谊

话说,李白年青的时候风流潇洒,挎一把

宝剑、带一个洒壶离家出走,云游天下,路过湖北湘阳的时候,认识了当时名

满京城的大诗人孟浩然,这孟浩然比李白整整大了

12岁,但年龄的差异丝毫没

有影响两人的交往。他们一见而故,相见恨晚,整天在一起游山玩水,饮酒作

诗,成了无话不说的好朋友。有一年春天,孟浩然要到扬州做事,这对于多愁

善感的诗人来说,对于朝夕相对的好朋友来说,真是难舍难分呀!)李白为好

友孟浩然送别,心情如何呢?这节课,我们一起感受他们离别时的动人情景。

3、题目用现在的话来说意思就是什么?

（三）、读通读顺,整体感知

1、就是这么一首千古传诵的名篇,我想大家已经迫不及待地想读了吧,在小组中来学习. 小组同学汇报：

（1）、这首诗描写了两个情景。

前两句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景, 后句诗描写了李白目送孟浩然的情景。

（2）、感悟诗境,品读古诗。

“

故人西辞黄鹤楼

, 烟花三月下扬州

. ”

第一句：

浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已

经学过方位,知道平面图上,上北下南左西右东。

黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故人———

孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月

----------- “故人”是什么意思? (老朋友

) 在这指谁? (孟浩然

) 第二句：1、烟花是什么意思

? 给你们什么感觉?(漂亮,绽放„„)

2、为什么用烟花形来容三月呢?还可以说什么样的三月?（百花盛开的三月,争齐斗艳的三月, 阳光明媚的三月,鸟语花香的三月„„）

3、老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。(播放课件) 4、有一个读书的好方法就是展开想象,请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。

5、我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。用一个词概括有人此时的心情? (依依不舍

, 恋恋不舍

, 难舍难分

) 第三句：“孤帆远影碧空尽”。看课件理解：

1、孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊,他在看什么啊? 2、可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船

只(课件点击:江上千帆)。

3、为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?（因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。）

李白眼中只有——孟浩然,是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。(点击

课件一支孤帆。) 过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊! 4、谁来读读,指名读。读出心里只有孤帆的感觉?你再试试

5、“孤帆远影碧空尽”,真的都尽了吗?不尽的是什么?不尽的是滚滚长江水;不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

6、送上祝福的话：

送君千里,终有一别。此时此刻,此情此景,李白望着孤帆远去,江水滔滔,会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢? 第四句：“

唯见长江天际流

”

1、孟浩然的孤帆渐渐远去,渐渐消失了。李白还在看什么啊?哪句诗告诉我们?一起读一读。

2、唯见是什么意思?只看见。

对,只能看见江水了。

3、

为什么李白还不离开啊? 这又是怎样的情啊?

4、是啊,怎样才能读出难分难舍的感

情?自己读看看。指名读。加上第三句诗,谁来? 5、指导朗读：帆尽了可情未尽啊,碧空尽和天际流降下来,延长来读就更有味道了。

总结：相见时难别亦难——（生接下句）

学生说别离诗上句，生接下句。

老师把苏轼的一句话送给大家：“腹有诗书气自华。”希望孩子们饱读诗书。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》板书设计：

景 烟花 黄鹤楼送孟浩然之广陵 深情厚意

情

孤帆