物品表面的周长第二课时教案(共3页).pdf

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关键词：物品表面的周长第二课时教案(共3页)

正文

冀教版三年级上册74——75页认识周长

教学目标:

1、结合给小布艺配花边的典型事例,经历讨论、测量、交流等认识周长的过程。

2、知道周长的含义,能指出并测量物体表面的周长。

3、鼓励学生积极参与测量活动,感受数学与生活有密切联系。

教材分析

《认识周长》是冀教版三年级上册《长方形和正方形的周长》这一单元的内容,本节课认识的是物体表面的周长,考虑到学生对“周长”的概念比较陌生,教材选择了学生比较喜欢的小布艺,通过实际测量花边需要剪多长的实际问题,并要求学生合作研究解决。在交流小组不同测量方法基础上,通过“花边的长就是小布艺布料的周长”引出周长的概念。接着设计了指出学生熟悉的物品边线的活动,进而来理解周长的含义。这样设计一方面可以利用学生熟悉的事物建立了周长的一般概念,另一方面,在学生理解周长的含义的同时为探索后面周长的计算公式积累了活动经验。

学情分析

课前调查发现,部分学生对于周长这个概念具有初步的理解,但多数都是建立在对周长“形”的理解上,即图形的一周就是图形的周长。对于另外一部分学生来说,这是一个全新的概念。学生在二年级已经认识了长方形、正方形的基本特征,经历了用不同方式测量物体长度的学习,这有利于学生认识周长的含义。本节课在教学周长时,学生已有的知识基础和实践操作能力都是我们在教学中可以利用和开发的。作为本单元的起始课,学生只有对周长的概念真正的理解、形成表象,才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解,同时也为以后将要学习的面积及面积的计算做好铺垫。教材让学生在“看一看”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义,更有利于学生的掌握。在教师的引导下,让学生“动”起来,使他们在经历操作、体验、感悟的过程中获得知识,有利于促进学生思维的发展。

重点难点

教学重点:通过测量活动,认识物体表面的周长。

教学难点:理解物体表面周长的含义。

教学过程

一、创设情境,引入新课

1、师生互动,老师请大家来帮忙解决问题。

2、出示问题,这里有要成批加工的两种图案的小布艺,要给他们配上花边。需要剪多长的花边才正好合适?

【设计意图:联系生活实际,创设活动情境,从学生喜欢参与的事情出发,激发学生的学习兴趣,为下面的学习做好铺垫。】

二、实践探究,理解新知

1、拿出学具袋,同桌合作,解决问题。

温馨提示:

同桌合作,先商量好测量方法,再选择合适的工具测量出所需花边的长度。比一比,哪个小组的办法最多。

操作过程中要注意安全。

【设计意图:实践出真知,真正放手让学生亲历自主探究的过程,找出解决问题的有效方法和策略,培养学生的动手能力和合作意识】

2、小组汇报交流

(1)、首先来交流粉色布艺花边长度的测量方法和结果,汇报时引导学生说出是怎样测量的,测量结果是多少?

A、用线沿着布艺绕一圈,再测量线的长度

B、直接用软尺量出长度

C、对折起来,量出一半的长度

D、先做好一个,再拆下花边量一量

(2)、交流长方形布艺花边长度的测量方法和结果

A、量四条边加起来

B、量一个长边,一个短边

(3)、通过交流展示让学生知道在解决问题时,要根据实际情况,选择最合适、最简便的方法。

(4)小结,通过测量得到的花边的长就是小布艺的周长。(引出课题) 【设计意图:让学生通过汇报展示,找出解决问题的最优方法,经历归纳自己对周长的表象认识的过程,尝试表达对周长的理解和认识,培养学生的逻辑思维和表达能力。】

3、描出叶子的周长并说一说如果要测量它的周长,应选用什么方法? 【设计意图:让学生学以致用,通过描不规则图形的周长,进一步体会周长的含义,培养学生选择合适的方法解决问题的能力】

4、指一指硬币面,课本封面、铅笔盒表面、课桌面的边线。并总结得出它们边线的长度叫做它们的周长。

【设计意图:再次操作,更进一步理解周长的含义,通过联系和比较,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。】

三、巩固练习,深化新知。

1、指出身边其他一些物体表面的周长。

2、在硬币面,课本封面、铅笔盒表面、课桌面中任意选择一种,小组合作测量出它的周长

3、测量身体上某些部位的周长

4、生活中周长的一些应用

【设计意图:通过练习,将数学知识迁移到生活中,让学生感受数学与生活的紧密联系。深化学生对知识的理解,突破了难点,提高学生学习的积极性】四、回顾课堂,收获共享

【设计意图:通过反思总结,使学生进一步回顾探究学习的过程,强化探究学习新知的途径与方法,培养学生归纳总结的能力,同时让学生体验分享成功的喜悦,增进学好数学的信心。】

板书设计:

认识周长

边线的长度周长

物品表面的周长第二课时教案(共3页)

物品表面的周长第二课时教案(共3页)

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