学生实验教学设计和教学实录

《力的合成》教学设计

基本信息

教师

学科

刘长发

物理

学段

高一

学生人数

36人

所选教材

物理必修一

授课类型

实验探究课

教学题目

力的合成

授课时间

2017年9月5日

一、教学分析

1. 教材分析

必修一模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的基础。有关实验在高中物理中具有典型性，通过这些实验学习，可以掌握基本的操作技能、体会实验在物理学习中的地位及实践在人类认识世界中的作用，

本单元是在前面力的初步概念的基础上，通过实验分析归纳出力的平行四边形定则。明确提出力是矢量，并指出平行四边形定则是矢量合成、分解的普遍规律。

《力的合成》位于第三章《相互作用》第4节《力的合成》第一课时。

本节课所学的主要内容“平行四边形定则”是学生初中学习的“同一直线的二力合成”的延续，也是进一步学习“力的分解”及“受力分析”的基础。“平行四边形定则”更是所有矢量合成与分解的法则。也是进一步学习力的分解及受力分析的基础。

多媒体的应用能够让学生更直观的感知抽象的合力，也能在实验探究前明确实验内容及注意事项。

2.学情分析

本节课的授课对象是滦平职教中心高一1班的学生。

我校的学生是中考未能考上一中的学生，学习习惯和基础都相对较差，但动手实践能力较强。他们会登录网络平台观看微课、下载和完成作业。教学中需要老师发挥指导和监督作用。

他们渴望学习知识，但抽象思维相对薄弱，需要教师特别注重情景的创设，把课堂与生活相结合，多与学生互动，多运用信息化技术，激发学生的学习热情。

通过前几节课的学习，他们已经掌握了重力、弹力、摩擦力等简单的力的知识，知道了物体会受到各种性质的力，但不会进行复杂的受力分析。

1

3. 教学目标



知识目标

（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念，并能解释生活中简单的力的合成现象。

（2）掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。



能力目标

（1）通过力的合成的学习，学会应用“等效替代”的思维方法。

（2）通过实验活动，培养学生观察与分析能力、实践与协作能力。

（3）通过运用网络平台观看微课培养学生自学和总结能力



情感目标

（1）通过生活实践和实验探究，让学生体验透过现象揭示物理规律的过程，感悟物理与生活的紧密联系。

（2）通过对网络平台、flash等信息化手段的使用，增强学生对物理的兴趣；指导学生合理利用网络资源和电子设备。 （3）通过“我是小老师”环节，让学生做课堂的主人，增强学生的主人翁意识。

4.教学重点、难点、关键点



教学重点：理解分力、合力的概念。

探索“力的合成”所遵循的法则即“平行四边形定则”。



教学难点：“平行四边形定则”的理解和运用。



关

键

点：“等效替代”的物理思想的培养。

二、教学策略

1．教法分析

创设情境：用世界名画和寓言故事情景导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

游戏互动：增加课堂趣味性，检验学生自主学习成果。

评价激励：将学生的课堂表现、作业完成情况进行总结、分析、评价，起到良好的

激励作用。

实验探究：运用实验探究，促进学生积极思考，使教学过程真正成为学生的学习过程，

以思维教学代替单纯的记忆教学。

任务驱动：课前布置任务，让学生验证合力和分力的等效性，初步体会“等效替代”

的物理思想；课上设置任务，让学生在完成任务的过程中成为课堂的主人。

2

2.学法分析

自主学习：观看微课学习分力、合力及力的合成的含义，培养学生提炼信息，总结知

识的能力。

合作探究：通过实验探究和分组讨论，培养学生交流、合作和表达能力。

生活实践：让学生在日常生活中体验分力、合力的关系，感悟物理与生活的紧密联系，培养学生对物理的热爱。

3.信息化手段

微课讲解知识点和实验操作，解决本课重难点；微视频展示学生课前实践成果；Flash课件帮助学生充分理解合力大小和分力的大小与方向的关系；问卷星app课前和课后反馈学习效果；班级优化大师及时评价学生课堂表现。

4.教学模式

教师为主导，学生为主体的八环节教学模式，是我校经过数年研究，探索出的一套适合我校学情的比较成熟的新型教学模式。八环节教学模式包含的教学环节有：导入，自学，讨论，展示，点评，检测，反思，运用。教师主导各环节的发展，设置相应任务，学生在完成任务的过程中，主体性得到全面发挥，真正成为了课堂的主人。

三、教学过程

教学

环节

知识点与

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

①培养学生自学能力

②检测学生自学效果

③让学生感悟物理与生活的紧密联系

①制作微课《3分钟读懂力的合成》

①观看微课进行预习并提出疑惑积极（一）

基本概自

主

探

究

念: 分力

合力

力的合成

②用微信群布置网络作业。

a.观看微课，提出疑惑

b．扫描二维码，完成“问卷星”力的合成课前预习反馈测试

c.小组实践:运用视频或图片证明合力与分力的等效性.

讨论

②认真答题

③制作视频

（课前）

共点力

③统计问卷星答题情况

④整合学生作业制成视频。

3

教学

环节

知识点与

教学内容

教师活动

①展示作业并点评

②介绍世界名画《伏尔加河上的纤夫》

学生活动

①欣赏视频

设计意图

①激发学生学习兴趣

②带着疑问（二）

课

题

导

入

（2分钟）

学习新知

寓言故事《天鹅、梭鱼和虾》

的内容及物理现象导入课题

②聆听思考

③引导学生用物理思想认识世界

①展示问卷星统计结果

①提出困惑

（三）

排

忧

解

难

（5分钟）

①理解合力、分力、力的合成及共点力的概念

②为合作探究埋下伏笔

概念：

分力

合力

力的合成

共点力

②出示预习时的困惑

②积极抢答

4

教学

环节

知识点与

教学内容

同一直线上的二力合成

互成角度的二力合成----平行四边形教师活动

<一>.温故知新

复习旧知

学生活动

复习思考

设计意图

以旧知启发得出“同一直线新知激发学上的二力合成”生进一步思是通过实验的出来的

考和探究的热情

<二>实验探究

1.

播放微课《探究共点力的合成法则》

观看实验视频，

总结实验步骤及注意事项

思考抢答

讨论交流

检验学生自主学习效果

（四）

定则的探合

作

探

究

（20分钟）

究

平行四边2.设置闯关游戏

形定则

PPT展示【闯关问题】

得到【通关密码】

展示实验步骤

得到实验具体

步骤

5

教学

环节

知识点与

教学内容

教师活动

3.指导小组实验

验证平行四边形定则

观察学生实验情况

适当辅助学生完成实验

学生活动

小组合作完成完成实验

“验证平行四边形定则”

设计意图

①培养学生的科学合作能力和

②培养学生试验探究能力

（四）

合

作

探

究

（20分钟）

①培养学生思考归纳问题的能力

②加深对矢

量合成方法的理解

<三>小试牛刀

平行四边形定则的运用

运用“平行四边形定则”解决交流讨论

问题

两个以上力的合成

操作Flash

总结规律

合力与分力的大小关系

提出问题，引导，鼓励学生思考、解答。

6

教学

环节

知识点与

教学内容

教师活动

学生活动

①展示实验数据和结论。

设计意图

①培养学生语言表达能力知识整合能力

辅助补充点评

（五）

成

果

展

示

（10分钟）

用“班级优化大师”打分，

评选优秀小组、最佳个人

培养能力

②讲解讨论成果

评价机制见附页1 ②增强学生竞争意识，培养学生积极向上

多媒体展示测试题

（六）

课

堂

检

测

（5分钟）

的精神

①锻炼学生竞争意识

②培养学生能运用物①认真答题

②积极抢答

巩固知识

理知识解决现实生活中的问题的能力

①补充点评

（七）

学

生

反

思

（2分钟）

自主总结

互相补充

巩固课堂所学知识

②展示完整知识结构

③提醒学生查漏补缺整理笔知识整合

记

7

教学

环节

（八）

课

后

运

用

（1分钟）

知识点与

教学内容

教师活动

学生活动

①整理笔记

②制作微课

设计意图

①让学生学有所用

②培养学生

创造精神

③培养学生学习的主人翁意识

巩固提升

四、教学反思

1、课堂效果：本节课从世界名画及寓言引入课题，从学生常见的生活体验出发，以观察实验为依据，以试验探究为中心，把物理规律的学习变成对科学规律的探索，感悟物理规律的科学之美。用幽默的动画微课代替乏味的概念讲解，即节省了课上学习时间，又提高了学生的学习兴趣。

2、信息化手段：在信息化手段的运用方面，《三分钟读懂力的合成》和《实验操作》两个微课讲解了本节课的重要概念和实验探究的关键步骤；学生作品的微视频，既展示了学生课前实践成果，又增强了学生做课堂主人的意识；而“平行四边形定则”的Flash课件帮助学生充分理解合力大小和分力的大小与方向的关系；问卷星app和班级优化大师对学生的学习情况进行了及时的反馈和评价。可以说，信息化手段的合理使用是实现传统教学模式向新型教学模式转变的有力保障。

3、评价体系：在教学过程中，我们主要利用

“班级优化大师”

软件，采用课堂提问、书面练习、成果展示、测验等多种评价形式对学生自主探究，实验，讨论及展示成果等教学活动的表现进行系统的评判。评选出优秀个人、优秀小组、最快进步奖、分类冠军等荣誉称号。其实评价体系在教学过程中占有非常重要的地位，对促进学生提高和成长都起着至关重要的作用。

4、不足与改进措施：本节课对共点力的概念在教学中强调略显不足。因此，在课下我又制作了一个《共点力》微课供学生课后通过微信观看学习，以加深对共点力概念的理解，并进一步体会平行四边形定则只适用于共点力的合成。

8

附页1 课堂评价机制

1．评价形式：

A.课堂提问 B.书面练习 C.成果展示 D.测验

2．工具：

软件“班级优化大师”

3．评价内容：

在对本课的评价诊断上，采用以打分制评价为主的评价方式，通过学生自主探究，实验，讨论及展示成果，进行学生互评，老师评价，并利用软件“班级优化大师”对学生表现进行打分等方法来诊断学生在各教学活动的表现，吸引学生学习的兴趣。

4.评价结果

A.优秀个人 B.优秀小组 C.最快进步个人 D.分类冠军

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