本章复习与测试教学创新设计

程A例题2：各接触面均光滑例题1在力F作用下静止在斜面上的物体A.例题3：沿传送带匀速上滑的物块A知识的传播不再是一种给予而是一种需求，一种渴求，这是课堂追求的最高境界！

教师： 学生： 年级： 学科： 日期： 星期： 时段： 常州龙文教育训导部一、课 题

二、教学目标

失重与超重

1．了解超重和失重现象

2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

教学重点：超重和失重的实质

三、教学重难点

教学难点：（1）视重与实重的概念及区别

（2）应用超重失重在实际解题中的应用

四、教学课时

五、教学方法

多媒体教学法、分析法、比较法

第三课时

第一部分：知识导入

2005年中国最伟大的成就之一就是“神舟六号”载人飞船发射成功，实现了多人多天的太空飞行，各种媒体都有大量的相关报道，其中就谈到有关超重和失重的问题。

研究超重和失重对我们新产品的开发、科技的进步有着十分重要的意义，比如：在完全失重的情况下，我们可以制造泡沫金属，用来制造机翼，又轻又结实；还可以用液态金属制成绝对球形的理想金属珠，还可以制成超长度的玻璃纤维等等。

那么：什么是超重和失重？在生活中是否也存在超重和失重现象？本节课我们就来研究这个问题。

知识回顾：

1、加速度a方向的判断：

加速上升：（

）

加速下降：（

）

减速上升：（

）

减速下降：（

）

A、a方向向上

B、a方向向下

2、怎样才能用弹簧秤准确测量物体的重量呢？我们除了要注意弹簧秤的量程以及校正调零之外，还要注意什么呢？

重力的测量——说明称量系统静止时，示数表示物体的重力

称量系统加速上升、加速下降时示数发生了变化，这时弹簧秤的示数表示的是物体的视重

六、

教

学

过

程

常州龙文教育训导部

知识的传播不再是一种给予而是一种需求，一种渴求，这是课堂追求的最高境界！

第二部分：部分知识点讲解

一、视重：测力计的示数

视重通常指物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力

例：质量为m的人站在升降机里的测力计上，求下列情况下人对测力计的压力，测力计的示数又为多少？

①

升降机以加速度a加速上升

F ②

升降机以加速度a减速下降

解：①

加速上升时

a 以人为研究对象，

由牛顿第二定律F合=ma，有：

mg F-mg=ma F=mg+ma 由牛顿第三定律知：

F′=F= mg+ma

即测力计示数为

F视= mg+ma ②

减速下降时（同上）

我们把视重大于物重的现象称为超重现象

二、超重：视重大于物重

在什么情况下产生超重现象呢？

学生分析：

加速上升

F视=mg+ma > mg

超重

减速下降

F视=mg+ma > mg

超重

共同点：

加速度方向向上

1、产生条件：加速度向上

2、视重：F视=mg+ma 三、失重：视重小于物重

用类比法得到：

1、产生条件：加速度向下

练习：一个质量是0.2kg的物体，随弹簧秤一起以2m/s2的加速度竖直加速下降，求物体对弹簧秤拉力大小，是大于重力还是小于重力？(g=10m/s2) 解：以物体为研究对象，

由牛顿第二定律F合=ma，有：

mg-F=ma

F=mg-ma

F=(0.2×10-0.2×2)N=1.6N

由牛顿第三定律知：

F′=F=1.6N

即物体对弹簧秤的拉力小于物重。

比如：人乘电梯下楼

电梯启动时：加速下降（a方向向下），失重。此时人会感到脚对地板的压力减小

到达楼下时：减速下降（a方向向上），超重。此时人会感到脚对地板的压力增大

常州龙文教育训导部

教

学

过

程

知识的传播不再是一种给予而是一种需求，一种渴求，这是课堂追求的最高境界！

2、视重：F视=mg-ma

思考：在什么情况下物体的视重为0呢？

分析得出，当a=g且方向向下

3、完全失重：视重为0

产生条件：

a=g且方向向下

观察与思考：（课件演示）

观察“神舟六号”飞行过程，思考以下各阶段航天员处于超重状态还是失重状态？

①

火箭发射初期

(

) ②

绕地做圆周运动

(

) ③

返回舱着地之前（降落伞已张开）(

) A、超重

B、失重

观察与思考：

观察蹦极运动，试分析人在下落过程中的超重失重现象

小结：

1、无论是超重还是失重，物体实际重力不变；

2、超重和失重与速度方向无关，只与加速度方向有关。

练习：弹簧秤上挂一个0.5kg的物体，在下列情况下弹簧秤的读数分别是多少？

（g=10m/s2）

①

以2m/s的速度匀速上升

(

) ②

以2m/s的速度匀速下降

(

) ③

以2m/s2的加速度加速上升

(

) ④

以2m/s2的加速度加速下降

(

) ⑤

以2m/s2的加速度减速上升

(

) ⑥

以2m/s2的加速度减速下降

(

) A、0

B、4N

C、5N

D、6N 第三部分：课堂小结

一、视重：测力计的示数

二、超重：视重大于物重

1、产生条件：加速度方向向上

2、视重F视=mg+ma 三、失重：视重小于物重

1、产生条件：加速度方向向下

2、视重F视=mg-ma 3、完全失重：视重为0 产生条件：a=g且方向向下

第四部分：PPT课件讲解

常州龙文教育训导部

知识的传播不再是一种给予而是一种需求，一种渴求，这是课堂追求的最高境界！

七、课后练习

1．如图所示，一个质量为50 kg的人，站在竖直向上运动着的升降机内，他看到升降机上挂着质量为5 kg重物的弹簧测力计上的示数为40 N，这时人对升降机地板的压力是(g取10 m/s2)

2．某人在地面上最多能举起60 kg的物体，而在一个加速下降的电梯里最多能举起80 kg的物体。求：

(1)此电梯的加速度为多大？

(2)若电梯以此加速度上升，则此人在电梯里最多能举起物体的质量是多少？(取g＝10 m/s2)

3.据报载，我国航天第一人杨利伟的质量为63 kg(装备质量不计)，假如飞船以8.6 m/s2的加速度竖直上升，这时他对座椅的压力多大？杨利伟训练时承受的压力可达到8个G，这表示什么意思？当飞船返回地面，减速下降时，请你判断一下杨利伟应该有什么样的感觉。(g取10 m/s2)

4．风筝(图甲)借助于风对其均匀的作用力和牵线对其的拉力作用，才得以在空中处于平衡状态。如图乙，风筝平面AB与地面夹角为30°，牵线与风筝面夹角为53°，风筝质量为300 g，求风对风筝的作用力的大小。(风对风筝的作用力与风筝平面相垂直，取g＝10 m/s2)

八、学生对本次课的评价

⊙

特别满意 ⊙

满意 ⊙

一般 ⊙

差

学生签字： 九、教学小结（100～150字）

教师签字： 教务主任签字： 常州龙文教育训导部