玩具教学目标设计

玩具

教学目标:

1.能正确数出5以内的数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,会写1~5这几个数。

2.使学生初步感受数学与生活的联系及学习数学的愉悦,培养学生正确的握笔姿势和写字姿势,使学生养成良好的学习习惯。

教学重点:让学生正确的数出5以内的数,并能比较工整的书写。教学难点:5以内数的书写。

学情分析:我校条件较好,有现代化的多媒体教室;学生都上过幼儿园,大部分学生会数数和写数,对数学学习兴趣浓厚,上课时敢想、敢说、敢问,思维活跃,但也有一部分学生写数的时候笔顺不正确,有些学生的字不规范,不会按格子写。

教具、学具准备:

教师准备:课件

学生准备:玩具

教学过程:

(一)活动一:数一数,说一说

师:小朋友们喜欢玩具吗?你们都喜欢哪些玩具呢?

(学生都兴奋起来)

生1:我喜欢小汽车。

生2:我喜欢洋娃娃。

……

电脑出示第6页的主题图:小红和小明正在玩玩具,你会数一数这些玩具吗?学生打开课本第6页,同桌之间互相说一说。

学生反馈:图上有4辆小汽车、3个皮球、1个娃娃、2个小朋友和5块积木。

根据学生的回答,老师操作课件逐一闪烁学生所说的物体,并小结:4辆汽车可以用4来表示……

师:找一找这幅图中还有什么可以用1,2,3,4,5这几个数来表示的?

生1:一辆小汽车有4个轮子,可以用4来表示。

生2:这个男同学有2只手、2只脚、2只眼睛,都可以用2来表示。

……

师:生活中还有哪些物体也可以用1,2,3,4,5来表示呢?同桌互相说一说。

集体反馈。

生1:1可以表示1朵花、1只鸡、1枝钢笔、1群人。

生2:还有1只小鸡、2只小鸭、3只小狗、4只小鸟、5只小白兔。……

(二)活动二:摆一摆

师:刚才小朋友说的1个娃娃、1朵花、1群人都可以用1来表示,那么我们就可以摆一个三角形来表示1,想一想,你还可以用什么图形来表示?

生1:可以用1个正方形来表示。

生2:也可以用1个圆片来表示。

请你用学具卡片来摆一摆。(同桌互相检查)

师:1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢?

生:可以用数字1来表示。(师在田字格里板书“1”)

师:那么2个小朋友、2只手、2只眼睛还可以用什么图形来表示呢?(生用学具卡片摆一摆)2个正方形、2张卡片又可以用数字几来表示呢?(数学2来表示)。

请你再用刚才的方法用学具摆一摆3,4和5。(师板书) (三)活动三:写一写

师:小朋友摆得很好,现在大家看一看这些数你会写吗?(会)请你在本子上写数,你会写哪个数字就写哪个。

学生试写,拿5个学生的作品到实物投影仪上展示,全班评议,归纳写法。

师:现在小朋友自己把书上田字格中虚线的数

字描一描,再在空白的田字格上写一写。比一比哪个小朋友能和

书上写得一样好,写完后同桌互相评一评。

(学生在书上田字格中进行练习,教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。)

全班展示作品,再次引导学生作出评价。

师小结:小朋友第一次写数字能写得这么好,老师真是佩服你们,如果小朋友们在写的时候更注意握笔的姿势,就会写得更好了。(四)活动四:练一练

1.写数(课本第7页第1题)。

师:小明家来客人了,小明和小红拿了许多水果来招待客人,你知道这些水果分别有多少个吗?请你数一数物体的个数,然后想想用哪个数字来表示,把它写在田字格中。(生独立完成)

师:小朋友看一看第二排的三幅图是什么意思,第一幅图的方格里写的数字1表示什么呀?

生:每幅图都有5个△,方格中的“1”表示涂色的△有1个。

师:请小朋友在后面两幅图的方格中写数。

(生独立完成)

师:现在小朋友看一看第二排这三幅图的数字,有什么规律? 2.看数画线(课本第7页第2题)。

教师帮助学生弄清题意:数字是几就画掉几个圆。

(生独立完成,同桌交流)

3.体会序数(课本第7页第3题)。

师:刚才我们说的1,2,3,4,5都是用来表示物体数量的,现在我们来看看车厢上的数字又表示什么意思呢?

师:这里有几节车厢,车厢上都有什么动物?

生:一共有5节车厢。车厢上有老虎、松鼠、小猴、大象和大熊猫。

师:老虎的车厢上写着个1,表示什么?

生:表示老虎在第1节车厢上。

师:对了,这里的1是表示第1节,那么小松鼠在第几节车厢上呢?小猴、大象和大熊猫又在第几节车厢上呢?请你在方框里填一填。

(生独立填写,同桌交流)

4.游戏。

老师击掌,学生听掌声写出数字。

同桌一起做游戏。一人击掌,一人写数。

师小结:今天我们学习了1~5的写法,小朋友写得都非常认真,下次我们将举行一次写字比赛,一起来选出我们班的小小“书法家”。板书设计

玩具

1、2、3、4、5

教学反思:

本课时是学生第一次握笔书写数字。对刚入学的学生,写数可能会有一定的困难。虽然,绝大部分的学生都已能写出了,但是如何进行规范的书写,需要老师进行适当地给予示范。因此,当学生书写时,进行多加指导,如分析字形“3”像耳朵,开口向左;分析书写的笔顺,“4”由两笔写成,先写什么,再写什么。同时注意学生写字的姿势,随时纠正学生的握笔姿势和写字姿势,希望学生们能从小养成良好的学习习惯。虽然,有一部分的同学还不能达到要求,在接下来的教学中,我会对学生们在书写中的点滴进步及时给予鼓励。