17 画杨桃优秀公开课教案

11画杨桃

教学目标:

1.会认6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱”“想当然”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

教学重难点:

学习抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

第一课时

一、导入新课,揭示课题

1(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(板书:杨桃)

2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗?

师小结:杨桃基本上是椭圆形的,大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天,我们要学习一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)

3看到这个题目,你们想知道什么?

二、初步感知,了解内容

自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

三、研读课文,体会人物思想感情

1、自主学习,合作探究。

(1)理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线,写“我”、老师和同学三人看杨桃的不同体验。

(2)请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?(抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。)

2、学生交流,相机引导。

3、引导学生抓住“我”的动作、神态,体会“我”的实事求是和情感变化。

(1)“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为我的座位在前排靠边的地方,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

(2)自由轻读,体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画。

4、引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

(1)对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;

第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑。)

“这幅画画得像不像?”“不像!”

“它像什么?”“像五角星!”

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”

“好,下一个。”

(2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。

“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家(异口同声地回答)

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”那个同学(发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”他(迟迟疑疑地说)

(3)想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?

5、抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。

6、老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?

(1)出示课文,读“审视”句:

老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家:

“这幅画画得像不像?”

理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟,并且想保护“我”的自尊心,同时对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们。他是一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。

(2)理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着“我”幼小而敏感的心灵,“我”感到伤心极了。“我”开始迷惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑。“我”多么希望得到老师和同学的理解!“我”的神情引起老师的注意,他的神情变得严肃,他沉默了“半晌”。同学们,你们能猜测一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗?(对随意嘲笑别人的孩子的不满,想办法要教育他们)。

(3)理解“和颜悦色”。老师和颜悦色,是因为(知道同学们知错了)。

(4)出示教师和父亲的话语。读后讨论,教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)

(5)为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们? (这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。)

四、小结:

同学们,美术课也结束了,画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。从中你明白了什么道理呢?(看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观实际出发,实事求是,不要轻易下结论。)

五、作业:

课外将自己的经历写下来,进行一次练笔。

板书设计: