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《装在口袋里的爸爸》阅读指导课教学设计北戴河新区都寨小学赵伟教材及课标分析:《装在口袋里的爸爸》非常适合低段的孩子读:一米八的爸爸变得只有拇指那么大,整天坐在儿子的口袋里,陪着儿子去上学。虽然他这么渺小,但却十分了不起,做了许多好事。最后,在与歹徒搏斗时,爸爸以惊人的速度又长大了,依旧是那样高大而健壮,依旧是个顶天立地,值得尊重的男子汉。奇妙的幻想,幽默的语言是本书的两大特色。孩子在阅读过程中,随着文字张开了想象的翅膀,随着文字开怀大笑。

学情分析:根据中年级学生的特点,选择一本“有趣“的好书来开展这节导读课是首要任务。孩子们已掌握快速默读的方法,喜欢阅读课外读物。

教学目标:

1、猜读并讨论《装在口袋里的爸爸》,激发阅读兴趣。

2、初步了解读一本新书的方法:读封面、目录、插图、了解作者等。

3、指导学生学习猜读、边听(读)边想象的读书方法,培养学生的想象思维。

4、感受童话魅力,乐于与他人分享读书的感受。

教学重难点:

重点:让学生认识小说《装在口袋里爸爸》,激发阅读的欲望。

难点:使学生学会课外如何阅读。

教学课时:一课时

教学过程:

一、激趣导入,揭示书名

1、同学们,每天早上当我们背上书包,准备走出家门去上学时,妈妈都会提醒你们什么?

2、有一个叫杨歌的同学,每天上学前他的妈妈也会提醒他这些,但他妈妈还有一个非常重要的提醒,谁来读(出示:“杨歌,爸爸带好没有?”)

3、看到大家吃惊的表情,有什么要问的吗?

4、是啊,真奇怪,读了下面这段话,你一定会更吃惊。

出示:(指名读)

我从橡皮、家庭作业开始检查,检查到第一百零一件-----爸爸,放在我的口袋里了,妈妈这才放心地让我上学去。

5、最让你吃惊的是什么?

(爸爸怎么会放在口袋里呢?爸爸是什么样的呀?为什么要带着爸爸上学呢?)

6、还是让杨歌告诉我们吧?(播放录音)

听了这段话,你知道了什么?可是现在呢?(拇指那么大)哇,只有这么大!看谢老师能不能变个魔术把这个拇指爸爸请出来(从口袋里拿出实物)哇,原来只有这么小!

7、师:猜一猜,爸爸是怎么变小的?(生自由想象)除了想知道爸爸是怎么变小的之外,你还想知道什么?(预设:爸爸变小后的

生活是怎样的?他后来有没有变大?)看来大家都很关心这位装在口袋里的爸爸。有一位叔叔把这个故事写成了一本书,书的名字就叫做《装在口袋里的爸爸》出示幻灯片揭示书名。谁来把这个爸爸送回口袋里去?让我们再来读读这本书的名字,千万不能太大声,别把口袋里的爸爸吓到了。

二、观察封面、了解信息

1、你觉得这会是一本怎样的书呢?这的确是一本十分有趣,非常畅销的儿童小说。想不想快点读到这本书呢?书,就藏在你的课桌里,赶快拿出来吧!

2、拿到一本新书,通常你会从哪里看起?(交流)我们可以先仔细观察它的封面,它会帮助我们了解很多信息?说说你都知道了哪些?

(引导孩子从文字和图片两方面来观察,注意到书名、作者、插图、出版社等)

书名:封面上最引人注意的是书的名字。书名上面和下面分别有两行字,上面的一行字告诉我们这本书是儿童文学名家经典书系的其中一本,下面的字告诉我们这本书是小学生必读书目,中国教育学会副会长推荐的。

插图:我们来仔细看看封面上的这幅图?说说你看到了什么? (爸爸被杨歌捧在手里)

作者:这本书的作者是谁?同学们大声叫出他的名字----(杨鹏)你们怎么知道是他写的呢?因为封面上写着“杨鹏著”“著”的意思

就是“写”,那么杨鹏著就是“杨鹏写”,杨鹏是一位深受小朋友喜爱的一位儿童文学作家,我们一起来看下杨鹏的简介。

3、从封面上我们可以了解到哪些信息,谁来总结一下?

师:刚才我们从封面上获得了那么多的信息,这本书里究竟写了哪些有趣的故事呢?我们从什么地方可以很快的知道?(目录)目录是整本书的大概内容,我们一起来看一下都有哪些故事。同学们看看对哪个故事最感兴趣呢?(爸爸为什么会变小)就让我们一起去看看吧。

三、猜读情节,乐品故事

1、学生默读第一个故事。(有困难可向老师请教,默读完后用端正的坐姿告诉老师,关注爱护书籍的良好习惯。)

2、爸爸是怎么变小的?(是被妈妈骂小的)

师:在妈妈眼里,爸爸还是不是一个顶天立地的男子汉?(不是)没有了尊严的爸爸就这样渐渐变小了。怪不得封面上的插图要那样画,原来是想告诉我们一些重要的信息。

3、变小之后的爸爸生活是怎样的?

爸爸小得就像个袖珍玩具。这给他带来了两个好处,一个好处是坐公共汽车从此不用花钱买票,因为他的身高不足一米;另一个好处是他穿衣服非常省布,只需要一块手帕那么大的布料,妈妈就能给他做一身西装。除此之外,剩下的就是无穷无尽的烦恼了。

许多对他来说曾经是易如反掌的事情,如今都变得千难万难。

理解“易如反掌”:什么是易如反掌?比喻事情极容易办到。容

易得如同将手掌反过来。(动作演示)

师:你们觉得关水龙头这个动作容易吗?可对于爸爸来说却比登天还难:

出示:

有一次,我们家发生了水灾:我在卫生间里洗手忘了关水龙头,就去上学了。水哗哗地流个不停。爸爸发现了这一情况,连忙顺着自来水管道爬了上去,可是,他的力气太小,怎么也关不上水龙头。水池子里流出来的水越来越多,水势非常不容乐观。

猜一猜,爸爸是怎样脱离险境呢?看插图(出示)

爸爸不得不忍痛舍弃了家,用一把小勺子当桨,坐在一只拖鞋里,划了出去,才算捡回一条命来(谁来读一读)

4、像这样一边读一边猜想后面的内容,叫猜读,(板书:猜读)大家是不是觉得这样读书很有趣?平时你会这样读书吗?

读了这段话,你觉得爸爸变小之后生活容易吗?(太不容易了,一定会遇到很多麻烦)

5、让我们张开想象的翅膀,想象一下,(板书:想象)爸爸变小后,还有哪些易如反掌的事会变得千难万难呢?(生小组讨论、交流) 小组汇报交流,每组想象的爸爸变小之后的不便与有趣故事。

看看作者是不是也会这样来写这个故事呢!赶快读读第二个故事吧!

6、生读第二章:《变小之后的爸爸是怎么生活的》。都读完了吗?是不是觉得很有趣,让我们和同学交流一下故事中最有意思的地方

吧,。

7、分享交流:你觉得哪件事写得最有趣?(学生讲述书中有趣的故事)

8、过渡:变小之后的爸爸不仅无法胜任他的工作,被公司炒了鱿鱼,也无法过好自己的生活。但妈妈还是爱着爸爸的,她不可能像扔垃圾一样扔掉爸爸,于是她想出了一个仍然能使爸爸成为一个有用的人的主意,那就是任命爸爸为家里的教育部长,每天管好“我”的学习,从此以后,“我”每天必须把爸爸装在口袋里,怪不得故事开头妈妈会提醒杨哥爸爸带了没有。

爸爸最后又变大了,是什么原因使他又重新变回了自己呢?杨歌在最后说到:我最关心和崇拜的人应该是我爸爸,不管他在不在我的口袋里。是什么原因让杨歌如此崇拜自己的爸爸呢?这些都等待着同学们去细细品味吧。

4、同学们,让我们一起来回顾这堂课的内容:我们一起认识了一本书,它的名字叫《装在口袋里的爸爸》,看一本新书,我们可以先看书的封面,然后从目录中了解书的大概内容,再走进故事,可以边读边想象,也可以边读边猜,有时,还可拿笔将印象深刻的地方画一画。好书大家一起读才有味。你会和哪些人分享这本有趣的书呢?

你也可以和谢老师来分享,齐读:好书大家一起读才有味。就像生日蛋糕,和你分享的人越多,快乐就越多!(板书:分享)

老师相信,这本有趣的书一定会给大家带来快乐,或许,还会有其他的收获,想不想一口气把整本书都读完,那就拿回家尽情地读吧。

教学反思:导读教学必须是针对性的指导,只有针对性指导、引领,才能让学生的兴趣得以充分激发。造成学生兴趣低下的原因有许多:学生缺乏阅读方法的指导,所以看不懂;学生没有阅读时间,因而没法看;学生缺少阅读的氛围,所以看了也没地方交流;学生缺少必要的引导,所以不知道看什么。基于我对造成学生阅读兴趣低下原因的认识,于是在教学的过程中进行了逐步的解决。

1.导读要确定产生的原因有的放矢为什么要进行导读?目的只有一个,就是让孩子津津有味地读起来,让他们自觉自愿地走进书籍中。这节课上,有阅读方法的指导,解决了看不懂的问题;全班同读一本书,创设了良好的阅读氛围,解决了闷头看的问题;观看封面,读读目录,猜猜情节,看看插图,解决了胡乱看的问题。

2.导读要让学生有所期待阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。在教学中,首先一句“我把爸爸装在我的口袋里”这是怎么回事?制造悬念,激起学生的好奇心。其次看封面图画猜故事情节,激起学生的兴趣;接着读读目录猜想变小后爸爸的生活和工作,利用学生想验证自己猜想是否正确的强烈心理,让学生饶之有味地赏读片段;最后利用插图,留给学生想象的空间,再度点燃学生阅读兴趣。

3.导读重在激发兴趣,更重维持兴趣。导读课激发兴趣了,但怎样维持兴趣呢?本节课上较好地解决了这个棘手问题。老师以身示范,与生同读来激发学生的阅读兴趣。全班同读一本书,使学生有了交流

的平台,解决了苦于无处倾诉的问题。取得家长支持,动员他们实施亲子阅读。特别要提出的这本《装在口袋里爸爸》书,讲述的是一个勇敢、善良、机智的父亲的故事,阅读此书无形中也会使孩子对自己父亲倍增崇敬感。本节课上营造了良好的阅读氛围,诱发孩子阅读兴趣。

4.导读必须选择合适的书籍教师除了在引发学生的阅读兴趣,激活学生的阅读愿望上下功夫以外,更要善于指导学生选择合适的阅读书籍。书有好坏之分,帮助学生练就一双慧眼,对自己学习,对自己形成能力有益的书籍多看,低级的、庸俗的书籍坚决拒绝,是教师的责任。小学生受年龄、阅读能力和阅读兴趣的限制,缺乏正确的审美观念,在选择课外读物上,有较大的盲目性。因此,教师有责任向他们推荐一些好书,正确引导学生进行有益的课外阅读。

有人曾说:“学生们爱读书,会读书,将来养成终生与书为伴的习惯,教学就成功了一半。”我想只要我们想方设法,授之以阅读之渔,相信学生们一定能品到课外阅读的醉人滋味,养成自主阅读的良好习惯。