4 诗的材料主要内容及教案内容

第4课诗的材料

教学目标

1.能认识11个生字,学会10个生字。

2.大概了解课文内容,感受荷花的美,体会大自然的神奇力量。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4.继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

教具准备:有关荷花的图片资料、生词卡片、背景音乐、课件

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

1. 教师课件出示下列词语:

“挨挨挤挤、花骨朵儿、小莲蓬、随风飘动”

要求:加上动作读,读出词语的趣味来。

师生相机评价。

2.大家知道吗?这些词语是用来形容荷花的。从古到今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“诗的材料”。

板书课题:(诗的材料)齐读课题。

3.看到课题,大家有什么想问的吗?

学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫‘诗的材料’呢?”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。

4.在学习课文前,老师想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)

教师鼓励学生用词语或者诗句形容荷花。

5.作者笔下的荷花是什么样子的?为什么叫它“诗的材料”?请快速打开课文,用自己喜欢的方式读一读课文。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由读文:在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。同时把课文读正确、读通顺。

2.小组内互助识字。

3.课件出示生字词,检查识字情况。

材料破裂隔壁仿佛衣裳胸鳍随风飘动

胸膛舒坦好梦扇子饱胀敞着冒出来

4.自由读、领读、开火车读、齐读。

三、再读解疑,品文赏花

(一)指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,师生相机进行评价。

对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

(二)学生自由读课文,思考:通过读课文读懂了什么?

独立思考后各抒己见。

生:课文写的荷花很美丽。荷花的叶子、姿态、随风舞蹈的景象都很美,同时还写了作者观荷花的感受和想像。

(三)小组交流:从哪些地方感受荷花的美?

生:荷花的数量多,各有各的姿态,各有各的美丽。

(四)集体交流,品味语言。

1.思考:读第一自然段,你感受到作者的什么心情?

请同学们以自己喜欢的方式读课文,找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。

2.集体交流,抓住关键性词语理解这些特点。

(相机出示课件)

(1)“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!

(2)荷叶颜色美、样子美:“碧绿”“淡绿”“大圆盘”,同时体会比喻句之妙。

(3)荷叶姿态美:引导学生抓住“有的……有的……有的……”排比句式,理解荷花形态多而不一的特点,并练习用这些词语仿造句子。

仿写:天上的云,变化多端,有的像羽毛,有的像绵羊、有的像鱼鳞、还有的像高耸的宝塔.

(4)除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

播放背景音乐《采莲》,闭眼自由想像荷花的千姿百态,生机勃勃,体会大自然的神奇与美好,学生大胆想像后用语言来描述。

(5)重点理解:“挨挨挤挤”“冒”。

生:挨挨挤挤指荷叶数量多,以及旺盛的生命力。

生:冒指突然出现。

①换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?

生:长、钻、伸、露、探、冲……

②表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?

生:使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……③把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。

④激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

生:白荷花想看看外面的世界是不是很精彩。

生:白荷花向人们炫耀一下自己的美丽。

⑤小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。

自由练读,喜欢这部分的站起来齐读。

(6)荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,怪不得有不少画家以荷花为素材作画呢。我国著名画家齐白石老先生就画了不少的荷花,而且姿态不一。可是,作者却说“如果把眼前这一池的荷叶荷花看作一大幅活的画儿,那画家的本领比齐白石老先生更大了。你们知道这位画家是谁吗?”(指名反馈:大自然)

(7)有感情地朗读这一段。

(8)尝试背诵这两段中喜欢的地方。

四、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“材、冒、裂、隔、佛、裳、膛、舒、坦、梦、扇”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)指导书写会写的8个生字“材、料、展、破、吗、呢、解、随、站、拿”。

给这几个字组词。

(2)仿写,小组评价。

课堂作业新设计:

材料展开破裂挨挨挤挤飘动随风摇摆解开发觉

2.在括号里填上合适的词

嫩黄的( ) 一片( )

碧绿的( ) 一朵( )

金黄的( ) 一幅( )

雪白的( ) 一阵( )

附答案:嫩黄的(树芽 ) 一片(树叶)

碧绿的( 荷叶) 一朵(鲜花)

金黄的(稻田 ) 一幅(字画)

雪白的(云朵 ) 一阵(微风)

3.选词填空。

就要正在已经

1.荷花( )开了不少了。

2.荷叶( )风中舞蹈。

3.()开学了,我们要提前做好开学前的准备工作。

附答案:

1. 已经 2. 正在 3. 就要

第二课时

教学目标

1、读准“材、冒、裂、隔、佛、裳、膛、舒、坦、梦、扇”等字音。

2、运用多种方式反复朗读课文,边读边想象荷花的美丽景色。

3、看荷花的图片,了解它的美。激发学生对大自然的热爱,体会大自然的神奇力量。

课前准备:

有关荷花的资料,课件。

教学过程:

一、导入这节课我们继续学习《诗的材料》。

二、入情入境,深入理解课文。

1.欣赏学生绘画,描述美景,提问:置身在这美妙的境界中,作者有什么感受呢?

请大家自由朗读第三段。

2.作者觉得自己仿佛就是一朵荷花,也随风舞蹈。文中怎样描绘的?画出相关句子读一读。

指名反馈,相机进行朗读评价、指导。

3.教师配乐范读,学生闭上眼睛倾听,想像:如果此时自己就是一朵荷花,眼前会出现哪些更奇妙的景象?

生:蝴蝶飞过来,为我表演了精彩的舞蹈;

生:小蝌蚪游过来,告诉我它旅游的快乐……

5.交流后学生可以配乐朗读,也可以带着动作读,将自己的理解、体会用朗读表现出来。

6.作者如醉如痴,和荷花融为一体,在朋友的提醒下,才醒了过来。想过来之后,他有什么收获呢?找出相关的句子读一读。

生:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一身雪白的衣裳,透着清香。

生:蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过,告诉我昨夜做的好梦。

三、美中积累诗词

出示:多媒体出示:古代咏荷名诗名句,学生速读。

《江南》《晓出净慈寺送林子方》《采莲曲》《小池》

1.自由读,边读边想象,感觉大自然的美丽!

2.拓展阅读,学生不仅积累了词汇,而且感受到不同人笔下的荷花的美。

3.看谁读得美,指名读。

四、拓展延伸

1.作者觉得怎样的情形是写诗的材料?

交流:

生:置身于随风舞蹈的荷花中,自己被陶醉了,也成了一朵荷花。

生:看金鱼出了神,觉得自己仿佛就是一条金鱼。

2.说说生活中发现的可以写诗的材料。

3.把书合上,静静的思考学完本课后的收获和体会。

全班交流。

4.小结:用心地去观察和体会,使自己融入大自然,做生活的有心人,这样才能找到写诗的材料。

5.尝试背诵喜欢段落。

课堂作业新设计:

1.我也热爱荷花。

这篇课文写作者到公园里看荷花的情景,由此产生联想和想象,流露出对大自然的热爱与赞美。有很多诗人赞美荷花的美丽,你能写出两句描写荷花的诗歌吗?

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2.荷叶挨挨挤挤的,像一个个大圆盘,碧绿的面,淡绿的底。(这句话用了什么修辞?并且仿写一句话。)

_______________________________________________________________ 3. 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。(用短文中的关联词:有的……有的……有的……写一句话。)

________________________________________________________________ 4.风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过,告诉我昨晚做的好梦……(这句话写的好吗?你是怎么理解的。)

_________________________________________________________________ 附答案:

1.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2.比喻句:圆圆的月亮像玉盘又像月饼一样。

3.天上的云,变化多端,有的像羽毛,有的像鱼鳞,有的像高耸的宝塔。

4.这句话写的非常好。作者通过融情于景的写法和联想与想象,不仅增强了文章的感染力,把我们带入到通话的意境之中,而且表达了对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情。

板书设计:

诗的材料

看闻清香

荷荷叶:挨挨挤挤大圆盘拿

花看荷花:姿态各异来

作

变成荷花诗

想象联想看金鱼