习作教案和学案内容

三上语文第二单元习作

写熟悉的人的一件事

执教:陈珊教学目标:

1、指导学生初步学习比较完整地叙述一件事情并且能表现一个熟悉的人的某一个特点。

2、根据学生现场习作的具体情况适当指导对话、动作描写。

3、初步学习修改作文,明显的不足。

教学重难点:

指导学生尽量写好一件事。

教学设计:

一、写前指导:(10分钟)

1、揭题:(课前板书:“写熟悉的人的一件事”)这是第二单元习作的主题,谁会读?从题目上看,这篇作文要写什么?

预设:A、熟悉的人B、他的一件事

很好,读懂了题目才不会写错。

2、谁是熟悉的人:

熟悉的人肯定是经常和你在一起的人咯,闭上眼睛,你就能想出他的样子和他做过的事情。请大家想想,你熟悉的人是谁?

仔细听!别人说过的你就不能重复了。

(指名5~6人)

预设:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐姐……

老师、同学、邻居、……

小结:身边最亲近的家人、同学、邻居都可以是你熟悉的人。老师也可以是你熟悉的人啊?没人熟悉我,心在痛。

3、写哪件事:

你说你熟悉他,你熟悉他哪个方面呢?你能不能说出他某一个特点呢?

(指名2人)

刚才他们用了一句话讲了熟悉的人的特点。(板书:一句话讲特点)

光这样讲还是不太明白,你有没有一个例子来说明他的这个特点呢?这一个例子

就是一件事。

(指名2~3人)

评点时围绕:A、是不是讲了一件事?B、这个例子能不能说明特点?

4、怎么写事?

过渡:这件事该怎么写呢?

比如某个学生(指名刚才那个学生),你把这件事情来说一说。

大家要注意听了,现在进入重点了,你和他一起想,他说好了,你也会写了。A、这件事怎么开始的?/大家注意了,他交代的是这件事情的?开始。(板书:开始)

B、(举例)同学们,他这里抓住了什么进行描写?动作描写可以是单独的,也可以是一连串的,还可以是间隔的动作。(板书:一连串动作)我们可以学着写一写。

(举例)同学们,这里又是抓住了什么进行描写?(板书:语言、神态)

C、刚才这些内容都是事情的过程。(板书:过程)

D、这就是事情的结果。(板书:结果)

小结:

要把一件事写完整,我们可以学他,用一段话来写事情。(板书:一段话写事情)要写清楚事情的开始、过程和结果,这三个部分哪个是重点?过程中可以抓住他的一连串动作、语言和神态等进行描写。重点部分要写具体,写通顺、写清楚、写明白。

5、写提纲:

现在,根据这个同学的发言,每个人想一想,你要写谁?写他什么特点?写什么事来说明这个特点?写在教师批改栏里。

二、写片段:(12分钟)

1、请大家根据刚才的提纲写一个小片段,试着把一件事尽可能写具体。时间12分钟,开始。

师巡视时点评:

A、如果陈老师在巡视的时候,你有什么困难,可以举手或者小声跟陈老师交流,我都会帮助你。

B、嗯!某个同学不急于下笔,他在静静地想,想好了再写,一定能写好!

C、某个同学一发现自己有不足之处,马上就修改了,还用到了老师教的修改符号,真好!

D、从他的表情看出来,他一点也不怕写这样的作文。

E、我相信某人一定能把自己的写作特长表现出来,让大家看到他精彩的文章。2、师巡视:

A、选定某人作为作文评讲对象。(只差对话没写,可以添加有意思的对话的作文)

B、帮助学困生。

C、鼓励学生展示自己的作文。

三、讲评学生习作:(8分钟)

1、时间到,请大家停笔。把一件事写完的同学举手示意一下。谁愿意来分享自己的作文?请某某来分享。生读作文。

2、师提问:

A、他写的是谁?他有什么特点?

B、他写了一件什么事?这件事能突出这个人的特点吗? (表扬)

C、同学们快速找一找,这件事情的起因、经过、结果在哪里?事情是不是完整了?(表扬)

3、修改:

A、文章要修改,越改就越好。根据我们今天学习的目标,你发现什么地方要提高一点,我们给他出出主意,让他写得更好?

预设:(字、词、句去改)

我觉得把某某词换成某某词更好!

我觉得这句话写得不错,如果怎么样应该更完整。

我建议这样修改更好:

师:你为什么这样修改?

你看看他刚才的建议你能不能接受?

要加入人物的对话。

B、你觉得哪个地方还可以加上对话让画面有声音?怎么加?(大家讨论商榷)

C、还有什么建议吗?

动作描写太简单。那怎么办呢?加上一些动作。

为什么要这样改?他的建议你接受吗?

4、借鉴课文对话描写:

A、同学们,回顾本单元的课文,每篇课文中都有大量的语言描写:

出示:6《小摄影师》第8~10自然段

“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”

B、出示:园地二中“我的发现”:

小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”

“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

园地二中“我的发现”也提示我们:对话可以有不同的形式。大家可以对照自己的对话描写,看看还可以做哪些修改?

如果,你们写的事情已经过去很久了,人物的语言都记不全了,可以根据当时的情境,对这些语言进行设计、加工、让他更突出人物的特点。

除了添加语言描写,我们可不可以加动作描写?神态描写?这些修改的目的都是为了体现人物的特点。

四、修改习作:(5分钟)

1、那请大家根据刚才的学习,修改一下自己的习作。学着他,先读一读自己的作文,看一看有哪些明显的错误。对照一下今天的学习目标,看看怎样修改可以使人物的特点更突出?用上老师教的修改符号。给大家5分钟时间。

2、师巡视时,点评:

A、某人非常好,边读边改,这样就很容易发现自己错在哪里。

B、修改的时候他也能注意到版面整洁,很不错。

C、有的人是加一些内容,有的人进行了字和词语的替换,有的人是删除一些句子,看来大家都是动脑筋进行修改的。

3、我的任务:

A、直接先看刚才那个学生,指导修改。

B、找特别优秀的作文。

C、谁是改了对话、动作、神态的,记下来。

D、帮助困难生。

五、修改的展示、归纳:(3分钟)

1、第一个学生修改展示:

A、时间到,停笔,让我们看看刚才那个同学是怎样修改他的文章的?请这位学生读。

B、添加对话处,请其他学生表演读。(要求读出语气,如:弟弟这时一定很得意,怎么读?)

C、同学们,就这件事,他加的语言,能突出弟弟淘气的特点吗?掌声送给他!好文章是改出来的,这一次的文章就比刚才有进步了,谢谢你!如果你回去能再看看还能怎么修改就更好了。

2、请其他同学说一说自己的修改了哪些地方?

预设:我改了哪些话,原来是怎么写,现在是怎么写?

我重点改了什么词……(动作、神态、语言的修改各找一个,站在位置上说) 3、我们来看一下有一个同学写的,可以值得大家学习的,通过他,看看我们可以怎么提高自己的作文水平。(请生大声朗读自己的习作)

评:

A、你最欣赏他哪句话?

B、还有哪些语言描写能突出他的特点?

C、你已经初步地掌握了用人物的语言描写体现人物特点的这个方法了。

小结:今天很多同学初步懂一点用上对话了,很多同学对话还写得很不错,能够通过对话来表现这个人的特点。我们从课文中学的,现在就用上了,可见我们读书的时候,要从课文学一些作文的本事、方法。我们以后还要学对话,那是要提高要求了!

六、总结:(2分钟)

1、同学们说说,这节课你学到了什么?(写一件事要抓住一个人的特点;特点要用一件事情来证明;这件事情要写得比较具体,要抓住一个人的动作、语言、神态来体现。)

2、让我们带着这些收获,回家再把作文改一改,把修改好的作文读给你熟悉的人听,让他给你提提建议。之后,再改一改拿到班上交流。下课!

课后反思:

1、我的收获:

作文不是一节课教会的。

A、应该把单元作文分解成各个点,分散到平时的教学中去。

B、作文和单元课文的关系,就是平常所说的读写结合。读是为学写服务的,这是我这次备课的感受。

老师平时的书面评语、口头评语都要注意有没有语病。从修练自己开始。

2、我的疑惑:

A、一个班60个学生,改作文成了我最头疼的事。单元作文该怎么批改?学生要订正?需要抄正吗?平时的小练笔呢?

三年级作文改到哪一个度呢?

B、课堂上索碎的话太多了,怎么破?

2017年中秋节