6 爱清洁，讲卫生教学实录

教育科学出版社《品德与生活》二年级上册第二单元主题二第三课时

《我的手儿真干净》

广东省广州市番禺区钟村中心小学

梁伟燕

一、教材分析：

《我的手儿真干净》是教育科学出版社二年级上册第二单元主题二《爱清洁，讲卫生》中的第三课时内容。本单元旨在让学生知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势和良好的个人卫生习惯。了解常见的卫生保健设施的作用，并能在成人的指导下利用。了解一些基本的锻炼身体的方法。教学中，老师借助书上提供的例子，引导学生通过学一学、做一做；开展比一比等活动，强化学生的行为；通过讲一讲的活动，发动学生互相介绍锻炼的方法；引导学生将好习惯坚持下去。

二、学情分析：

二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上主要采用了活动体验的形式，让学生在活动中体验，活动中创造。在活动中，让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，老师在教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

三、设计理念：

新课标明确指出

“课程必须贴近学生的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”执教老师根据二年级学生的认知规律进行活动设计。因此在活动过程中，通过学生课中体验学习、交流，再进行即兴现场展示等。引导学生在交流中感知，在参与中感悟，在思维碰撞中产生情感共鸣，

学会洗手的方法，从而转化提升为自己内在行为。

四、教学目标： 1、了解手的作用，知道什么时候应该洗手。 2、掌握洗手的方法，学会彻底清洁自己的双手。 3、初步养成良好的个人卫生习惯。 五、教学重点：学会洗手。

六、教学难点：初步养成良好的个人卫生习惯。

1

七、教法学法：

教学方法：情景教学法、活动体验法、

学习方法：小组合作学习法、情景体验法

八、教师准备：湿巾、三条毛巾、三盆清水、肥皂、板书贴纸。

九、活动过程： 教学环节

同学们大声读同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来1、出谜面，争先恐了一个谜语，想听吗？

PPT出示手图：两棵小树十个杈，不长叶子不开后说出谜底。跟一、

着伸出小手，大激

花。能写会算还会画，天天干活不说话。

2、大家一起来看看我们的手。谁能说说这里是胆展示自己可爱趣

（老师分别指着图上的：手掌心、手背、手指、的小手。

导

什么？2、同学们齐声说指甲、指缝）

入

出小手各部分名3、真聪明！你能告诉我，你的小手都会做些什，

称。

么吗？

揭

3、各位同学能结（老师作适当的评价：你的小手可真灵巧！你的示

合自己实际，逐小手可真用功！你的小手可真神奇···）大家的小手课

一说出小手能做可真能干哪！会做那么多事情，功劳可真不小！

题

什么事。

4、揭示课题。

4、齐声读课题

今天，这节课学习的内容就和我们的小手有关，1、猜迷语，说说小手。

请看题目《我的手儿真干净》。

活动一：对比小实验，了解小手中的细菌。 1、湿巾擦手

1、同学们仔细看自己的手儿，有的会大声回答说（1）下面，请同学们认真看看自己的小手，干“很干净！”有的可能会不好意思净吗？ 的说“不太干（2）这位同学刚才大声告诉我，说自己的手很净”······随后干净，我这里有两片雪白的湿巾，用它擦一擦这位同同学们有的会说“纸巾脏了，他学的手。仔细观察，你发现了什么？

的手不够干净！”（3）小结：我们的小手表面看来很干净，可是有的会说“他的手上有细菌，细实际上可能有很多细菌脏在里面的。而手上的细菌是菌会让我们生病的”还有的会说会相互传染的。 “细菌还会传染呢！”

2、视频出示：细菌大本营

2、同学们全神贯（1）老师旁白：根据科学家在显微镜里的观察，注地看视频，对一双没有清洗过的手即便看起来很干净，但上面约有那些熟悉的图像会情不自禁地发2

教师活动预设

学生活动预设

评价策略

设计意图

通过创设和谐的学猜谜语习环境，激导入时，执发学生学习教老师适时的兴趣,从而吸引他们运用鼓励性的注意力。语言评价学充分结合学生，激发学生的生活实生学习的浓际，再现生活，开启他厚兴趣，调们的思维，整学生进入达到一个最学习状态。

容易接受外界教育的状态展开今天的学习。

执教老教师鼓励学生仔细师根据二年级学生好奇观察，善于心强的特发现，并为点，采用了他们搭建互观察法，鼓动交流的平励学生自己台，及时捕发现生活中捉在场因不一样的东素，对学生西，并通过互动交流，的回答作出加强学生对及时、肯定、科学知识的鼓励评价，了解认识。激发学生敢学生在课堂于表达自己上通过看、

二、活动体验，走进生80万个细菌呢。这些细菌是我们的肉眼看不到的。在这个细菌大本营里住着很多种类的细菌，如金黄色葡萄球菌，黄色念珠菌，大肠杆菌等，这些都是导致我们腹泻，肺炎和许多肠道疾病的罪魁祸首。 （2）听，这些细菌在说话呢？仔细听听它们在说些什么呢？（细菌说） （3）你听到了什么？

活动二：看视频，知道洗手的好处。 1、看视频《东东和西西》。

（1）有两位同学呀，他们还不知道这些可恶的细菌给他们带来的危害呢！请看视频《东东和西表自己的见解，对不熟知的细菌名称会好奇，迫不及待想找同学讨论。当听到细菌的话以后，同学们会兴高采烈地为自己找到问题的答案而高举小手要回答老师的问题。

1、同学们仔细看完视频，逐一告诉我：我想对东东说不能用脏手揉眼睛，这样会把细菌传染到眼睛上。我想对西西说不能用脏手的见解，并学会与人交流、分享的勇气，让学生对细菌有更科学的理解。

执教老师适时根据同学们的回答做出恰到好处的评价，这样能更好地延长二年级孩子注意力集中的时间听、想等操作知道细菌的复杂性和危害性，从而激发他们要学会洗手的欲望。达成第一点教学目标。

运用多媒体再现生活场景，吸引学生学习的兴趣，能使学生对洗手的好处了解更深入。

低年级学生集中注意力的时间是有限的，在课堂教学中，适当安排动静结合的教学环节，能提高教学效率。学生动手参与学习洗手，兴趣盎然，不但活跃课堂气。？

活。

西》（2）仔细看完视频，

你一定迫不及待地想对东东和西西说些什么吧！ 我们该怎样做？（勤洗手、讲卫生……）（板书）

2、了解洗手的好处。

是啊，勤洗手是预防流感、手足口病、红眼病、摸脸，否则脸上长度，为更肠道传染病等多种传染病最简单、有效的方法。所以会长红疙瘩……

好调控课堂同学们根据自教学打下基养成良好的个人卫生习惯，应该从“手卫生”开始。

2、3、合作交流，深化体验。 （1）小组讨论：说说我们在哪些时候应该洗手呢？

己的生活经验，说出各种洗手的方法。

础。

教师密切关注学生参与活动的状态，对积极参与活动的学生给予鼓励评价，能够调动学生学习的欲望，再次激发学生积极参与到课堂活动中，让学生体会生活的美好。

（2）适时评价：你可真爱清洁，你真是一位讲

卫生的孩子•）

•

活动三：远离病菌，齐来洗手

。

1、了解学生平常的洗手习惯。

（1）洗手应该用到什么呢？

（2）平时你是怎样洗手的？

能告我，是谁教过1、根据老师的提你洗手的呢？（爸爸、妈妈、老师•）

•学生会回答：（3）小结：真幸福啊！我们的爸爸、妈妈、老问，师从小就教育我们洗手的方法，是因为他们都希望我香皂、洗手液、们能健康地成长

干净毛巾、洗手（4）（贴大手图）。可是我刚才听同学说洗手的步骤时似乎不够规范哦！只是简单的搓搓手，清洁效盆……是爸爸妈妈叫我洗手的，果不是很理想的。 2、学习“六步洗手法”。

是老师叫我（1）（ppt出示）我的医生朋友告诉我们,小朋的······同学们友是要经常剪指甲的，因为没经过清洗的一片指甲盖里大约有38亿细菌呢。就在甲型H1N1流感流行期间，会各抒己见。

世界卫生组织推出了预防甲型流感的六步洗手法，这

种洗手法可以有效地减少细菌和病毒传播到人体内。

2、同学们在轻松 （2）我们一起学习一下洗手，好不好？（图解，愉快的音乐声中教师边讲边示范，学生跟做） 第一步：掌心相对，手指并拢相互摩擦；

（这样可跟着老师边看、边说、边学习六以洗掉掌心的污垢）

第二步：手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行；（可步洗手法。

以洗掉手背上的灰尘） 第三步：掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦；

（可3

以洗掉指缝间的灰尘）

第四步：弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行；（可以洗掉指尖和指背上的灰尘）

第五步：一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行；

（可以洗掉大拇指上的灰尘）

第六步：将一手五指指尖并拢在另一手的掌心处揉搓，洗净指尖。 （3）好，我们再来复习一遍。 （4）注意事项：洗之前，老师这里还有注意事项，我们一起来了解一下吧！（课件出示） A洗手的时间不能少于20秒，要用肥皂或洗手液清洗。 B手洗净后要用一次性纸巾、干净的毛巾、手绢等擦干双手。 （5）再请两位同学代表上前来按这六步洗一洗，其他同学在座位上模拟洗一洗。（提醒学生先湿手，再涂肥皂。）音乐停了就要停下来哦。（播放《洗手歌》）开始洗手吧。 （6）小结：洗干净没有！擦一擦手吧。让我来看一看，真干净！让我闻一闻，真香啊！那可真是：肥皂抹一抹，手儿搓一搓，洗掉了病菌，我们乐呵呵！现在你们可以放心地握握手了。已经学会了怎样洗手的同学举手！你们可真是一群爱清洁、讲卫生的好孩子啊！

（7）同学们呢，其实，现在洗手已经引起了全世界的关注，世界卫生组织把每年的10月15日定为全球洗手日呢！

三、1、

说说生活中其它良好的个人卫生习惯。

拓（1）除了洗手，你还有哪些讲卫生的好习惯呢？展请翻开书本25-26页，看看哪些你做到了？哪些是书延伸，本上没说你也做到了的？

深（2）认识生活中必须个人独立使用的卫生用品。

化大家的好习惯真多！可是你知道生活中，有哪些卫生导） 行。

用品是只能自己使用的吗？（随机贴小手。（3）小结：同学们知道的可真不少！爱清洁、讲卫生不仅能预防疾病、有益健康（板书：保健康），还是文明的行为呢！

1、总结：

（1）勤洗手是我们每天必须做好的事情。

四、

（2）这节课你学到了什么？

总结（3）真了不起！希望大家养成勤洗手、讲卫生提 的好习惯，健康快乐的成长！

升。

2、布置作业： 课下做一张卫生知识小卡片和同学、家长一起分享。

五、板书设计

氛，更重要的是能达成第二、三个教学目标。

同学们积极说出自己生活中的好的卫生习惯，争取与同学交流的机会。

执教老师不失时机地为同学们创设交流的平台，培养同学们相互学习的好习惯。

引导学生在交流中学习，在倾听中增长知识。并以此把课堂学习到知识与生活接轨，用于生活。

通过总结、提升，加深学生对今天所学知识的理解与记忆。

1、同学们会积极举手告诉老师：我学会了洗手的方法。

2、乐意做小卡片与别人分享。

师生互动中提升本节课的知识重点，达成要养成好的卫生习惯的教学目标。

4

教学反思：

《我的手儿真干净》是教育科学出版社二年级上册第二单元《让我的身体更棒》主题二《爱清洁，讲卫生》中的第三课时。这个主题内容应该是让学生知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势和良好的个人卫生习惯，《我的手儿真干净》一课重在培养良好的勤洗手等个人卫生习惯，从而让自己的身体更棒。与北师大版二上的《我爱我的身体》内容上有点相似。《我爱我的身体》从《保护牙齿》《保护耳朵》、《保护眼睛》、《保护骨骼》、《保护肠胃》这几方面了解自己的身体，养成保护牙齿、保护眼睛等好习惯，从而爱护自己的身体。两个版本的这一单元内容都属于“健康、安全地生活”这一块，都与养成良好卫生习惯有关。但是选取的教学切入口不同，落脚点也不同：教育科学出版社教材落脚点是“让身体更健康”，北师大版的侧重于“保护身体”。与教材作了一番比较对话之后。我把握住品生课程目标：“养成良好的饮食和个人卫生习惯”这一条。结合具体教学内容和学生的实际学情，我把这课的目标定位为：“1、了解手的作用，知道什么时候应该洗手。 2、掌握洗手的方法，学会彻底清洁自己的双手。 3、初步养成良好的个人卫生习惯。”教学重点：学会正确洗手。教学难点：初步养成良好的个人卫生习惯。在教学中，我以学生的生活为基石，通过活动体验，引导学生走进生活，指导学生学会健康地生活，从而热爱生活。在这一课的实施中，我有效地落实了教学目标，做得好的地方有以下几点：

1、生活是教材——立足生活，高于生活。

课标指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”这节课中，我始终立足学生的真实生活进行教学。如：《东东和西西》，以学生喜闻乐见的视频方式还原了二年级部分学生身上诸如用手擦眼、没洗手就拿东西吃等一些不良的卫生习惯，看视频后学生迫不及待地把自己的看法和做法一一道出。此时，教师顺势点出：“勤洗手是预防流感、手足口病、红眼病、肠道传染病等多种传染病最简单、有效的方法。”就这样，采用源于学生的真实生活的事件，通过交流看法走进生活反思生活，加上老师拓展介绍“细菌”的小知识，此时的学生不但知道要勤洗手，还认识到为什么要勤洗手，这样做对我有什么好处。在一来一去的过程中，他们的认知已上升到另一个新的高度，感悟到勤洗手的重要性和必要性，充分体现了“源于生活，高于生活”这一理念。

2、活动是生命——活动体验，指导生活。

告诉我；我会忘记：给我看，我会记得；让我参与，我会理解。活动的重要性不言而喻。如：“一齐来洗手”这个环节，学生先交流平时是怎样的洗手的，普遍学生会说道：先把手弄湿，再打肥皂或者洗手液，然后搓手，最后冲水就可以啦! 可见，学生在以往的生活中是有多次的洗手经历，但正确的洗手方法却不是每个学生都会的。在充分挖掘了学生已有的生活经验的基础上，我们顺势带出“六步洗手法”，通过老师（学生）示范操作，学生在轻松愉悦的氛围中反复学洗手。你听，学生说：第一步，掌心相对，手指并拢相互摩擦；第二步：手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行；第三步：掌心相对，双手交叉沿5

指缝相互摩擦；第四步：弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行······你看，同学们边听音乐，边吟诵着六步洗手法，身体还不是在律动······这一环节，关注儿童的生活实际，注重以主体活动的方式呈现，学生在活动中习得了正确的洗手方法，体验到洗手带来的乐趣，有效地指导了学生的生活。再如：交流“你还养成了什么良好的卫生习惯？”“生活中有哪些卫生用品是要单独使用的？”更进一步地指导学生如何健康地生活。在课堂教学中，学生通过活动与他人的交流产生思考，进行积极的反思，实现了“生命的交往”。

生活是教材，活动是生命，《品德与生活》课活动的形式可以多种多样，而我注重了学生的学习过程，强化体验，确实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动获得发展，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中培养良好的习惯。 6