测试教学设计模板

第十一章

全等三角形的复习（第1课时）

一、教材分析：

本节课是全等三角形的全章复习课，首先帮助学生理清全等三角形全章知识脉络，进一步了解全等三角形的概念，理解性质、判定和运用；其次对学生所学的全等三角形知识进行查缺补漏，再次通过拓展延伸以及展望中考的习题训练，提高学生综合运用全等三角形解决问题的能力，并对中考对全等三角形考察方向有一个初步的感知，为以后的复习指明方向。在练习的过程中，要注意强调知识之间的相互联系，使学生养成以联系和发展的观点学习数学的习惯. 二、学情分析

在知识上，学生经历全等三角形全章的学习，对全等三角形和角平分线的概念、性质、判定以及应用基本掌握，初步具有整体认识，但由于间隔时间有点长所以遗忘较多，全等三角形是学习初中几何的基础和工具也是中考必考内容。对全等三角形的综合应用以及全章知识脉络的形成正是以上各种能力的综合体现，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过复习学生在全等三角形的计算、证明对学生的推理能力、发散思维能力和概括归纳能力将有所提高. 三、教学目标

1.进一步了解全等三角形的概念及角平分线的性质，掌握三角形全等的条件和性质；会应用全等三角形的性质与判定及角平线的性质解决有关问题. 2.在题组训练的过程中，引导学生总结出全等三角形解题的模

1

型，培养学生归纳总结的能力，使学生体会数形结合思想、转化思想在解决问题中的作用. 3.培养学生把已有的知识建立在联系的思维习惯，并鼓励学生积极参与数学活动，在活动中学会思考、讨论、交流与合作。

四、教学重难点

重点：全等三角形性质与判定的应用. 难点：能理解运用三角形全等解题的基本过程，并能形成解题模型. 五、教法与学法

以“尝试指导效果回授”为主，以自学、练习法为辅；在具体的教学活动中，要给予学生充足的时间让学生自主学习，先形成自己的全等三角形知识认知体系，尝试完成练习；给予学生充足的空间展示学习结果，通过讨论交流、学生互评、教师最后点评方式实现本节课的教学目的. 六、教具准备

多媒体课件，三角尺

七、课时安排

2课时

八、教学过程

问题与情境

2 师生互动

媒体使用与设计意图

【教师活动】

1.创设情境，引出课题. 某同学把一块三角形玻璃打碎成三片，现在他只2.板书课题.

需带上第 块就可配到与原来一样的三角形

玻璃.

3

2

1 【学生活动】

独立思考，并 师：上述问题实质是判断三角形全等需要什么条小组交流意见. 件的问题.

活动1

创设情境，引出课题（2分钟）.

【设计意图】

让学生在情境中明白这节课学习的重点.

【媒体应用】

出示课题. 今天我们这节课来复习全等三角形.（引出课题）

活动2

反思回顾，检索要点（2分钟）.

请同学们对本章学过的基础知识进行梳理：

【教师活动】

教师引导学生回顾知识.

【学生活动】

回顾知识，阅读知识结构图.

【设计意图】

让学生明确本章知识结构、知道课程标准对本章学习的要求；还应该有自己的认识；学习章知识总结梳理的方法.重视注意部分. 【媒体应用】

展示知识结构图.

3

活动3

基础训练，辨析概念（6分钟）. 一、选择题

1、如图：若△ABE≌△DEC，且BD=5，AE=2，则AD CE的长为（ ）

E A.2 B.3 C.5 D.2.5 B C 2、如上图：若△ABC≌△DCB，则∠ACB等于（ ）

A.∠ABC B.∠BCD C.∠ABD D.∠DBC 二、填空题

3、已知：如图，

AB＝DC，

再添一个

条件证明△ABC≌△DCB, B C AED 【教师活动】

1.分析解题的思路及用到的知识点.组织学生交流和点评，得出正确答案. 2. 引导学生归纳总结证明两个三角形全等的基本思路.

【学生活动】

1.同桌讨论，尝试完成练习. 2.参与展示交流及点评. 3. 在教师的引导下完成学案上的空格. 【设计意图】

通过选择和填空两组基础训练题进一步巩固全等三角形的概念、性质、判定的运用.同时进行查缺，发现学生障碍之处.

【媒体应用】

使用多媒体出示题目，最后给出参考答案. 这个条件可以是 .

【方法指引】

证明两个三角形全等的基本思路： （__________)找第三边(1)已知两边(____________)

找夹角看是否是直角三角形(__________)(2)已知一边一角

4

找这边的另一邻角(_____)已知一边与邻角找这个角的另一边(_____)找这边的对角(_____)

(_____)找一角已知一边与对角已知是直角，找一边(_____)（______________)找夹边(3)已知两角

找夹边外任意一边(______________)（注意：判定两个三角形全等必须具备的三个条件中“边”是不可缺少的，角角角（AAA）和边边角（SSA）不能作为判定两个三角形全等的方法。）

活动4

变式开放，灵活运用（7分钟）. 4、已知：如图，AB＝DC，∠A＝∠D，你能证明哪两个三角形全等？若∠A＝∠D＝90°，你能证明哪两个三角形全等？

活动5

课堂强化，提升能力（18分钟）.

5、已知：如图，AB＝AC，AD＝AE 求证：BD＝CE.

5 AED B C AB D EC 【教师活动】

1.提出要求：说说你是怎么分析的. 2.在学生分析的基础上,给出点评.

【学生活动】

1．参与小组讨论（前后桌四人一组）. 2．学生倾听，学生小组互评.

【教师活动】

1.引导学生分析证明.给出证明过程. 2.归纳找全等三角形的方法

【学生活动】

1.小组讨论尝试完成题目（分成四个大组）. 2.学生倾听【设计意图】

通过此题训练学生找全等三角形和证明三角形全等的方法.

【媒体应用】

使用多媒体出示题目，最后给出证明过程. 【设计意图】

渗透全等三角形证明方法，让学生进行一题多解，获得成功的喜悦.

【媒体应用】

多媒体出示问题，呈现讲解要点及证明过程，

最后给出参

归纳：找全等三角形的方法

（1）可以从结论出发，看要证明相等的两条线段（或角）分别在哪两个可能全等的三角形中；

（2）可以从已知条件出发，看已知条件可以确定哪两个三角形相等；

（3）从条件和结论综合考虑，看它们能一同确定哪两个三角形全等.

三角形全等是证明线段相等、角相等最基本、最常用的方法； 、 、 是题目中隐含的对应边、对应角. 活动6小结归纳，提高认识（3分钟）．

1、经过本节课的学习你有什么收获？

2、概括：（1）利用全等三角形可以得到线段相等和角相等，在以后的学习中它是很好的工具.（2）当要证明线段相等或角相等时常常做辅助线构造全等三角形来解决.（3）利用SAS时角一定是夹角，不能用SSA证明全等. 活动7

推荐作业，补充升华（2分钟）．

必做题：1、补全活动5中第5题的证明过程（至少5种方法）.

6 老师或学生讲解. 3.归纳得出找全等三角形的方法.

【教师活动】

引导学生归纳小结.

【学生活动】

学生自己小结.

【教师活动】

1、操作多媒体安排作业

2、鼓励学生勇于挑战

考答案

【设计意图】

通过归纳小结加深对知识的学习.

【媒体应用】

多媒体出示问题，呈现这节课重点.

【设计意图】

课后作业旨在进一步巩固提高学生对全等三角形的认识，作业分层要求能使不同的学生都能完成相应的学习任务

2.已知：如图，AB＝DC，AC＝DB A求证：(1) ∠A＝∠D；

(2)EB＝EC；(3)EA＝ED.

D E【学生活动】

记录作业

【媒体应用】

出示作业

C 选做题：如图，点D、E分别在线段AB、AC上，

B BE、CD相交于点O，AE=AD，要使△ABE≌△ACD，

可以添加的一个条件是 . （请提供尽可能多的方法，并说明理由）

九、板书设计

课题：第十一章全等三角形的复习

ADBOEC活动3：一、选择题

1、

活动4：

4、

活动5：

5、

活动2：基础知识梳理

2、

二、填空题

3、

7