1 长城和运河教学设计与反思

《长城和运河》教学设计教学要求]

1·学会本课生字,理解生字组成的词语。

2·了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国、爱人民的热情。

3·能正确、流利、有感情地背诵诗歌。

[教学重点、难点]

了解长城和运河的史实,激发学生爱祖国、爱人民的热情。[教学时间]

两课时。

第一课时

一、导人激趣

1·在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河生齐读课题)

2·你们了解长城和运河吗?

二、初读指导

1·自学课文。

(1)各自轻读课文,画出不理解、不认识的字词,说说课文是以什么为主线引出主要内容的。

(2)会读会写田字格中的生字。

(3)运用“解词六法”,并联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏曲折婉蜒谱写不朽创造奇迹天堂

2·教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。3·检查自学效果。

(1)出示词语:

·驾驶连绵起伏曲折婉蜒嘉峪关谱写不朽创造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名逐个读这些词语,注意指导学生读好介音母及多音字“曲”、“折”、“行”。

(3)指名解释词语。

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样接连不断,一起一伏。形象地说明了长城绵延漫长、高低不平的样儿。

曲折婉蜒:比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样儿。

谱写:原指编写歌谱,而诗歌能诵能唱,故本文中是赞美的意思>不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

创造:本文指从无到有、艰苦而努力地建成。

奇迹:奇异的景象。

天堂:原指基督教所向往的美丽的地方,这里指美丽的杭州。(还有一些词语在精读课文时体会理解)

(4)齐读出示的生词。

(5)指导书写生字。

(注意“绵”的左边、“蜒”的右边,要按照坐姿四诀“和正确的握笔姿势写字)

三、理清脉络

默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹“讲了哪三个方面?学生自学后讨论。(诗歌的每一部分都先写了奇迹的名称和特点,然后抒发对奇迹的赞美之情,最后点明奇迹的创造者)

四、精读课文第一部分

1·导读。

作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行“引出奇景呢?

(引导学生从长城的“长“这一角度思考,只有高空俯瞰才能看清长城的全貌,才能对她进行形象的描绘)

2·讲读。

比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

(引导学生通过朗读体会这两个句子在语意上的细微差别,“看见”意为作者从高空向下有心观察才发现;而“出现”表示景象无意中被高空中的“我”发现。第一句通过景象吸引了作者的目光,突出了景象的奇异,并为下文的具体描绘作了铺垫)

“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。(引导学生看图:长城自东向西逾万里,有若干段,它们通过的地方,地形很复杂,这就决定了长城的特点) 你觉得长城怎样?(奇异、了不起、罕见……)

“东起山海关,西到嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?(长城历尽若干年代,至今魁力无穷,每一段城墙都令人感慨)这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?

“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? (“奇异的景象”、“奇迹”)“祖先”该怎么理解?(指一个民族或家族的上代)

比较: 是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

(引导学生通过朗读来体会出设问句与陈述句在意思上是一样的,但设问句先通过问来制造一种悬念,后来答的语气就显得强烈些,这样就强调了奇迹的创造者)

最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

3·指导朗读。

(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读?(惊喜地)

(5、6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7、8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

将第一部分三方面内容分组读。生评议。

指名读,生评议。

齐读。

五、布置课堂作业

1·用钢笔描红。

注意“坐姿四诀”和握笔姿势。

2·观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。巨龙连绵起伏奇迹曲折婉蜒