4 翻越远方的大山ppt课件课堂实录

《翻越远方的大山》教案

教材分析:

《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过,这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程,蕴含了“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。

设计理念:

《课标》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“做出自己的评价”、“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学,应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。因此,在设计教学流程时,我采用了富有我校特色的“一线四步”教学模式实施教学,即“读为主线”,按照“自读积累——导读达标——读写训练——阅读推荐”四步进行操作。“导读达标”分为“初读——精读——美读——诵读”四个环节。

教学目标:

1、让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。

2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生能够从刘翔身上得到启示:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。

重点:让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。

难点:引导学生能够从刘翔身上得到启示:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。

教学方法:“一线四步”教学法、品词析句法、情境教学法、语言描述法、板书示意法。

教学准备

教师:刘翔跨栏视频、《超越梦想》音乐伴奏、课件

学生:课前搜集的成语、名言

教学过程:

一、自读积累。

1、同学们,你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言?(学生展示)

2、老师也积累了不少,想不想看看老师的成果?

教师课件出示“百宝箱”,让学生快速记忆。

【设计意图:《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。我校提出的“一线四步”教学模式中,把自读积累放在每课教学的第一环节,重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况,又为学习课文,感受刘翔精神做好了铺垫。】二、导读达标。

1、学习第一段。

(1)昨天我们学习了《翻越远方的大山》,是谁翻越大山的?“远方的大山”指的是谁?(学生回答,教师相机在黑板上画出一座大山。)“远方”说明了什么?

(2)刘翔把约翰逊比作“远方的大山”,反映了什么?(约翰逊很厉害)

(3)自读课文1、2自然段,找找哪些词语也说明了这一点?

【设计意图:“初读”环节以简明扼要的问题,引导学生快速浏览文本,感知大意,为精读做好铺垫。】

(很早就知道、根本、有朝一日、奢望……)

师问:同学们,生活中你们奢望过什么?(学生交流)

【设计意图:这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生,如果老师单纯的告诉学生它的字面意思,学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例,谈自己的愿望,这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。】(4)当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊,刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员,而美国运动员约翰逊已经名扬天下了,在他21年的运动生涯中,他共夺得世锦赛金牌4枚,奥运会金牌1枚,室内世锦赛金牌3枚,并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了,这又让你想到了文中的哪个词? (遥不可及)

(5)能说说此时刘翔的心情吗?(沉重、无可奈何)能把这样的感受读出来吗? (指名读,师生评价。)

【设计意图:《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线,让学生在读中理解,读中感悟。理解了词语的意思,就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。】

2、学习第二段。

过渡:可是从2001——2003三年时间里,刘翔却一步步来到了山脚下,他这一路是怎么走来的?默读第3——7自然段。这一部分有几个表示时间的词语,划出来。(学生汇报,教师板书)

这些词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程!

①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?

②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?(过山车、地铁、火箭、摩托车……)

③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?

④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?(学生读句子“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?”)

⑤从这句话中,你体会到了什么?(刘翔决心赶超约翰逊)

你想用自己积累的哪句名言鼓励他?

⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?

⑦当看到约翰逊的背影时,刘翔的心里又会想些什么?

遗憾的是,刘翔摔倒了,你想用自己积累的哪句名言鼓励他?

过渡:在不断的训练中,在坚定的决心下,刘翔的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中,刘翔和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?(学生找出句子“我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!”)⑨三年的时间,刘翔的进步是神速的。请你想一想,刘翔都进行了哪些艰苦的训练?

【读写训练】展开想象写话:

狂风暴雨中,刘翔;

烈日炎炎下,刘翔;

寒冬腊月里,刘翔;

逢年过节时,刘翔;

……

【设计意图:叶谰教授说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能变成生命的涌动,人性的张扬。”“一线四步”模式也提出将字词句段篇、听说读写训练作为每节课训练的要点。在文本中,没有对刘翔如何训练做出介绍。因此,创设情境,让学生展开想象的翅膀,拓展了学生的思维,让学生将想象与表达相结合,从而全面提高学生的语文素养。】

⑩、刘翔付出了这么多,约翰逊这座大山依然横在他的面前,可是他“已经站在山脚下”!这说明刘翔在不断进步,进步的仅仅是跨栏的成绩吗?(不是)还有什么?(信心)

现在他已经站在了山脚下,你们再鼓励鼓励他,他的信心会更充足!用上你们积累的名言。

(自信是成功的第一秘诀。)(千里之行,始于足下。)(有志者,事竟成。)……【设计意图:积累的目的就是为了运用。不能单纯的让学生把好词好句抄在积累本上,而应让学生学会如何正确、恰当的运用。此时用自己积累的名言去鼓励刘翔,不仅使学生学会了运用,而且更能拉近学生与文本之间的距离。】

过渡:是呀,随着成绩的提高,刘翔的自信心也在增强。有了自信,就有了动力,看来刘翔真的要飞翔了!

3、2004年5月8日,刘翔久久等待的这一天终于来了。现在让我们把目光聚焦到这一天,亲眼目睹这场比赛吧!(教师播放视频)

【设计意图:美国教育家杜威说过:“教学不仅仅是一种简单的告诉,应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”利用视频创设情境,无形中让学生化身为观众,去体会刘翔成功的那份喜悦与激动。】

(1)刘翔赢了!课本上是怎样记录这一时刻的?齐读8——11自然段。

(2)刘翔成功翻越大山时,心情是怎样的?

(激动)从哪儿读出来的?

(兴奋)又从哪儿读出来的?

(迷糊)为什么会迷糊呢?

(2)展开想象:如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?

师生合作:师当刘翔,生当体育记者。

(3)听到你们的祝贺声,刘翔才回过神来。(齐读:“那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!”)(播放音乐)

【设计意图:“一线四步”模式特别强调把学生的阅读实践活动置于语文教学的中心地位,贯穿于语文教学的各个环节。多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到刘翔的成功来之不易,来自他的努力与自信。在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。】

最后一自然段在文中起到了什么作用呢?(总结全文,点明中心,照应课题,照应开头)

师小结:我们以后在写作中也可以巧妙运用这种写法,增强文章的感染力。

4、感悟精神,进行教育。

(1)现在你觉得“远方的大山”还仅仅指的是约翰逊吗?还指什么?你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?用上你们积累的词语或名言。(教师板书:认定目标、永不放弃、勇于挑战、不断超越)

【设计意图:该模式强调以语言训练为中心,以学生为主体,以教师为主导。学

生之前已经记住了有关“志向与坚持”的词语,此时用词语来赞扬刘翔,使学生对积累的词语能够活学活用。】

(2)每个人都有自己奢望的事,都有自己的梦想,你打算怎样实现自己的梦想呢?

在今后的生活中、学习中,希望你们能够做一个强者,敢于挑战别人,挑战自我,挑战困难。