城市的标识教学目标

城市的标志教学设计

黎明小学任文竹

教学目标:

1、默读课文,了解作者为什么会说“我们的城市和城市,已经变得越来越像多胞胎了,”树已经成为“城市仅存的个性”。

2、根据课文内容填写表格。

3、体会排比句的作用,自选内容写一句排比句。

4、理解课文内容,对城市“多胞胎”现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。

教学重点:

1、默读课文,了解作者为什么会说“我们的城市和城市,已经变得越来越像多胞胎了,”树已经成为“城市仅存的个性”。

2、根据课文内容填写表格。

教学难点:

理解课文内容,对城市“多胞胎”现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。

教学过程:

导语:这节课,我们继续学习第6课《城市的标志》,请同学们回忆一下,作者在文章中主要向我们介绍了什么内容?

(学生说文章的主要内容:作者主要写了我们的城市与城市越来越像多胞胎,只有树是城市中唯一的标志,呼吁大家爱护城市的树。)一、熟读课文,整体感知。

1、自由读课文,思考“文中描写了那些城市的那些树?这些树各有什么特点?”

(学生一边读一边批画,熟悉字词,降低文中填表的难度) 2、注意文中的几个易错读音。

挺拔苍劲遒劲

树荫一模一样树冠圆冠榆

二、熟读课文,重点掌握。

⑴1、看大屏幕,填表格。

默读课文,填写书后第一题的表格,之后交流、汇报。

要求:用简洁语言填写。

2、汇报:学生一边汇报一边读课文,老师大屏幕点出。

随机指导朗读,背诵。

3、填后,学生根据树的样子,猜城市、说城市的特点。

4、在读课文7——14自然段,熟悉城市的标志——树。

⑵ 1、为什么以树作为城市的标志?

或“引领我们通往故乡的曲折小径”或15自然段。(练习朗读,见排比句)

2、说一说排比句:标点和第一课的排比句做对比。

三、浏览课文,学习第一部分。

1、那既然作者认为城市的标志是树,为什么又说“我们的城市与城市越来越像多胞胎”?(请同学们浏览课文1——7自然段,回答) 2、我们知道作者以自己独特的视角发现城市的标志是树,为什么还用大量笔墨写城市的多胞胎现象?(铺垫,突出作者的写作主旨) 3、总结:是呀,正是因为这城市与城市如此雷同,如此大同小异,如此一模一样,甚至好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各出自家的门脸统统锁成了一个连体人。因此作者邀我们大声疾呼:(师生共读课文的17自然段)

4、老师总结板书,梳理课文的主要内容。

四、开阔思路:

1、同学们,读了此文后,你有什么想法和感受吗?

2、你又和作者有什么不同的想法?

总结:作者以她独特的视角,向我们展示了城市的标志;在生活中,我们也要有自己的特色,自己的与众不同,因为我们的独特,这个世界才变得丰富多彩。

教学反思

黎明小学任文竹

1、文章只是作者的独到见解,其实细想:城市有自己的标志,如:北京有鸟巢……那么,人人是不是都应该找到通往故乡的曲折小径,存有自己的个性呢?“世界因为每个人的独特而丰富多彩。”

2、读中探写:试讲中,我没有提把排比句写得别具一格。学生写得几乎如出一辙:全写“下课了,同学们在操场上有的跳绳、有的踢毽、有的跑步,真热闹呀!”看到这种情况,我赶快回想自己的这节课。于是,在课上讲到排比句段落时,更细致一些,着重一些;在写排比句时,我只是提要求:要以独特的视角写,看谁写得别具一格。于是正值教师节之际,学生们纷纷写了歌颂老师的排比句,如:老师,您是涓涓细流,滋润着我们成长;您是明灯,在成长的道路上指引着我们;您是火红的玫瑰,留给我们阵阵清香。