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快乐的午餐教案评析(共3页)｜教案在线预览

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关键词：快乐的午餐教案评析(共3页)

正文

《快乐的午餐》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册教材第14页。

学习目标:

1、在数一数,比一比,画一画的活动中,直观的认识两个数量(10以内)间的多少关系。

2、结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少,积累一一对应的活动经验。

重点难点:

1、知道“同样多”,“多”,“少”、“最多”、“最少”的含义;

2、学会用一一对应的方法比较物体的多少。

3、使学生感受到数学与生活的密切联系,培养仔细观察、动手操作数学语言表达能力。教学准备:

课件,松鼠图,盘子图,勺子图、杯子图。课前让学生准备相应的图示。

教学过程:

一、故事引入,激发兴趣。

师:今天是小松鼠的生日,它邀请了很多好朋友和它共进快乐的午餐。

板书课题:快乐的午餐

师:仔细观察这幅图,你从中发现了哪些数学信息?(指名回答,师贴相应图片并写出数字)

师:你们观察得真仔细,说得很清楚。可是,粗心的小松鼠确出现了一些错误,你发现了吗?你能提出哪些数学问题?

预设:生1:盘子够吗?

生2:勺子够吗?

生3:杯子够吗?

……

师:孩子们都是会思考的孩子。我们先来帮小松鼠解决第一个问题,看看盘子够不够用,好吗?谁来告诉我有几只小松鼠?(生:6只)那我先在黑板上贴上六只小松鼠,让他们排排坐。(师贴6只小松鼠图片)

师:那有几个盘子呢?(生:6个)

(师在小松鼠下面,一个对着一个贴上盘子的图片)

师:刚才老师给小松鼠发盘子的时候,谁注意到老师是怎么发的呢?

生:一只松鼠一个盘子,一个对着一个贴的。

(老师找同学重复,渗透一一对应的数学思想。)

师:那么现在我想知道盘子和松鼠谁多谁少?(生:一样多)

师:你是怎么知道的?(生1:数数的方法。生2:一个对着一个。)

师:有的同学说一个对着一个,一个对着一个比较,最后,没有多余的松鼠,也没有多余的盘子,我们就说松鼠和盘子的数量一样多。

教师板书:松鼠和盘子一样多。(找学生重复这句话,生齐读)。

师:那盘子够用吗?(生:够用)知道了盘子够用,现在咱们比较勺子够不够,拿出你们提前准备好的小松鼠和勺子的卡片。动手和老师一起摆一摆。老师摆一个,你们摆一个。(老师在黑板上摆,边摆边和学生说怎么摆。)

师:你们摆的和老师的一样吗?(生:一样)那我想问问同学们,松鼠和勺子谁多谁少呢?(生:松鼠多,勺子少。)你是怎么知道的?(生:一个对着一个摆。最后松鼠比勺子多了一个)

请学生重复。

师:一个松鼠对着一个勺子,一个松鼠对着一个勺子。最后多出了一个松鼠。我们就说,松鼠比勺子多,或者勺子比松鼠少。

板书:松鼠比勺子多。并请同学重复。

师:这句话还可以怎么说?(勺子比松鼠少)

师:真聪明。那勺子够用吗?(生:不够),现在还剩下杯子我们还不知道它够不够用。那现在请同学们拿出自己的杯子和松鼠,在自己的桌子上动手摆一摆。看看你怎么摆,才能一眼让老师看出,杯子和松鼠谁多谁少。

请一个同学上黑板上摆一摆,并进行指导。走下讲台看其他小朋友是如何摆的。和同学们交流。

师:现在谁来告诉我松鼠和杯子谁多谁少呢?你是怎么知道的呢?(生:杯子多,松鼠少,一个杯子对着一个松鼠摆,最后杯子多余了一个)

师:一个杯子对着一个松鼠,一个杯子对着一个松鼠,最后,杯子多了一个,我们就说,杯子比松鼠多或者松鼠比杯子少。

板书:松鼠比杯子少。并请同学重复。

师:刚才咱们比较了,盘子,勺子,杯子和松鼠的数量的比较,知道了谁多谁少,现在老师想知道盘子,勺子和杯子之间的数量关系,谁有好的方法?(生:数数法)展示PPT,书上14页图。

师:老师现在把这些东西摆在了一起,现在大家能比较一下,谁最多谁最少吗?(生:一个对着一个,一个对着一个,最后杯子剩的最多,勺子已经没有了。盘子刚好,不多也不少。)请同学重复。

板书:杯子最多,勺子最少。(生齐读)

师:这节课大家都学得很棒,用自己的智慧帮小松鼠们解决了餐具的问题。希望以后,遇到问题。你们也可以多多动脑去解决好吗?

师:今天我们帮小松鼠解决了难题,你从中学到了什么呢?

教后反思:

遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,又浅入深,循序渐进,在一个又一个的游戏活动中,学生理解“同样多”,“多”,“少”,“最多”、“最少”,体验了一一对应的数学思想,掌握了运用一一对应的方法去比较两种物体的多少。

注重学生个性思维的培养。既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。例如:让学生说一说,图中还有什么和什么同样多?什么比什么多?什么比什么少?让学生举出一些生活中的“同样多,多些,少些”的例子等。

小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提,是学生积极主动学习的内部驱动力,当学生对数学感兴趣时,才会集中注意力把数学学好。这节课的设计极富儿童情趣,又贴近儿童的生活实际,极大地激发了学生们的学习兴趣。

这节课主要是动手操作,在设计这节课之前,我没有考虑到,刚上一年级的孩子,如何做才能有序地进行操作。在动手操作是纪律有点乱,操作后忘记让孩子们把卡片收起来,就急于讲下面的内容,导致有的孩子不听讲,在玩手里面的卡片。从教授的内容方面来说,这节课主要让孩子理解一一对应。重点也让孩子学会怎么一个对着一个的比较,最后得出谁多谁少的结论。

资料摘要

快乐的午餐教案评析(共3页)