分一分（二）优秀教学设计

《分一分(二)》教学设计

教材分析:

分一分(二)是北师大版小学数学三年级下册第六单元的内容,是本单元第二课时,是在学生认识把一个物体平均分成若干份表示其中的一份或几份的基础上,进一步学习分数还可以表示由多个个体组成的整体中的一份或几份。“整体1”不仅可以表示一个,也可以表示由多个事物组成的整体。这种“整体”意义的拓展,既可以使学生进一步理解分数的内涵,还可以让学生学会用分数来表示现实生活中的许多现象。

学情分析:

1、学生对学习数学有一定的兴趣,大部分学生乐于参与学习活动。

2、学生已学习了分一分(一),初步理解了整体是1的简单分数所表示的具体意义,认识了分数各部分的名称,掌握了简单分数的读法和写法。

教学目标:

1、知识与技能目标:结合具体情境和直观操作,进一步理解分数的意义。

2、过程与方法目标:在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成,会用分数表示它的一部分,进一步拓展分数的意义,培养学生的抽象概括的思维能力。

3、情感态度价值观目标:在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

教学重难点:

教学重点:让学生通过分图形等具体问题情境,唤起学生已有的生活经验,利用实物操作等手段,体会分数的另一种含义,即把多个物体看成一个整体,将这个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示。

教学难点:注重学生在结合情境,动手操作,独立思考,互相交流的过程中,感受不仅一个个体可以看作是一个整体,许多个个体也能看作是一个整体,进一步深入理解分数的含义。

教学用具:

大正方形(2份)、多媒体课件、投影、铅笔

教学过程:

一、复习导入,回顾旧知

师:同学们,上节课我们一起来认识了分数,下面,老师带来了几个问题,想考一考大家,你们有信心吗?

教师利用大屏幕出示题目,学生读出分数,并说出其所表示的意义。

师:看来,同学们对分数已经有了初步的认识,这节课我们继续往下学习“分一分”。

教师板书课题。

二、新知探究,以旧导新

师：刚才我们在这个大正方形（大屏幕）

中找到了5这个分数，9

如果我们用红、黄、蓝三色彩笔把这些小方格涂满，还能找到哪些分数呢？先涂一涂，再说一说那找到的分数，注意要一式两份。

学生动手操作。

教师找两名学生上台展示他们所找到的分数，并与大家一起交流。 师：老师也把这个大正方形涂上了颜色，请同学们来找一找每个颜色占这个大正方形的几分之几？

指名学生回答问题。教师板书：

师：刚才我们一起找到了2

25、、

999

2

2、5这三个分数，现在老师999

想问问你，如果我们把这个大正方形剪开，变成9个小正方形，还能不能找到这几个分数呢？请你大胆的猜测一下。

学生进行推测，并说出理由。

师：下面我们就来验证我们的推测是否正确，拿出一个正方形把它剪开，看看每种颜色的小正方形占这9个小正方形的几分之几？

学生动手操作。

师：为了使刚才的推理更有说服力，我们还请刚才那两位同学向大家展示他所找到的分数。

学生上前展示，说出自己找到的分数。

师：老师也把我手中的大正方形剪开了，你们想不想帮助老师找一找都有哪几个分数呢？

教师将剪完的小正方形贴在黑板上。

学生找出其中包含的分数。

教师板书：2

25、999

师：比较一下，剪开前后，我们所找到的分数是否一致？ 师：看来，刚才我们的推测是完全正确的，有理有据，那么，同学们，在剪开前后，分数是没有发生变化的，究竟什么发生变化了呢？

小组活动：拿出手中的两份图形，一份剪开之前的，一份剪开之后的，仔细观察，到底什么发生了变化？

小组汇报讨论结果。（整体）

师随机板书：一个图形 多个图形 整体

师总结：我们可以把一个图形平均分成几份，这样的一份或几份用分数表示；我们也可以把多个图形平均分成几份，这样的一份或几份也可以用分数表示，这就是这节课我们要研究的“分数的意义”。

师：生活当中，还有很多事物也可以用分数表示，我们一起看图。（大屏幕出示70页主题图）

学生找出图中所包含的分数，全班交流。

三、对比练习，深化理解

1、大屏幕出示教材71页“练一练”第1题。

学生读懂要求，然后填一填。

2、大屏幕出示教材71页“练一练”第2题主题图。

学生小组合作，找出图中的分数。

师：在找整体的时候一定要把什么样的事物放到一起？（相同

的、一类的）

学生举例说明生活中哪些事物可以看成一个整体。

3、大屏幕出示教材72页“练一练”第3题。

学生读懂要求后自己圈一圈，然后上前展示。

四、小游戏

1教师手握8枝铅笔，请学生先拿走这些铅笔的，再找一名学2

1生拿走剩下铅笔的。 2

1师：这两名同学都拿走了铅笔的，为什么他们拿的铅笔枝数2

不同呢？（两次的整体不同）

五、畅谈收获，总结提炼

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

板书设计

分一分（二）

5

9

分数的意义

29

29

整体 29

295

9

一个图形 多个图形