矛与盾第一课时教学实录

《矛与盾》的教学设计

成安县向阳小学李鑫

一、创设情境,导入新课。

1、师:孩子们,过年时我们会在门上贴什么?那老师今天给大家带来一副对联,故事生动有趣,道理意味深长。谁知道横批是什么?寓言。六二班的同学就是聪明。

师:你是怎么知道的?

生:因为寓言就是假托一个有趣的故事,告诉人们一个深刻的道理。

师:说得很好。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今天就让我们跟随韩非子一起到两千多年的集市上逛逛吧。让我们一起走进《矛与盾》。跟老师一起来书空。横撇,点,横撇,竖钩,撇。盾的笔顺:撇,撇,横,竖,下面一个母字。

孩子们齐读课题。这则寓言出自《韩非子》,哪位同学把小资料分享一下?

简介韩非子。(学生汇报课前搜集的小资料)

师:孩子们真棒吧。已经知道了如何搜集资料并把资料进行整合。老师要向你们学习哦。下面我们一起来读小资料。

生读小资料。

2、师:同学们看课题,有什么疑问吗?

生:我想知道矛和盾是什么吗?

师:谁能来介绍介绍?

生:矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻,盾用来防守。

出示课件

师:我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。

二、初读课文,读通读顺。

1.师:古人云:“书读百遍,其义自见。”语文学习贵在一个读字,而文言文的学习方法更在读。先请同学们认认真真地把课文读三遍,注意要把字音读准。开始吧。

2.现在谁愿意把这则寓言故事读给大家听听?

师:字音准确。并且读书不急,读的慢,读古文就要这样。谁再来?你们四个人一起来读,一人读一句,看谁读的好?

谁来评价一下他们读的怎么样?掌声送给某某同学。

3.师:大家读的不错,不过读准字音只是第一步哦。古时候,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。文言文的朗读特别要注意停顿和韵味。听一下范读,好吗?

接下来同学们请根据自己的理解来读一读这则寓言,注意停顿和韵味。

我们班的同学好像喜欢齐读哦。自己读自己的,让我看看谁读的好,一会请他给大家读。读的真棒。读出了文言文的韵味。下面我们一起来读,好吗?可以加上动作哦。

4.师:同学们读的蛮有味道的吧!摇头晃脑的样子,让我们仿佛穿越到了古代。

三、精当讲解,反复朗读,明白寓意。

1.师:同学们,还记得我们课前的那副对联吗?上联是故事生动有趣,下联是

生:道理意味深长。那今天的这则寓言,给我们讲了个什么故事,又说明了一个什么道理呢?

接下来,我们小组来交流学***屏幕。

理解文言文谁有好的方法呢?

老师送给大家一把金钥匙,它可以帮助你来理解。

找一个学生来读金钥匙。

下面请同学们来小组合作学习。

不动笔墨不读书。

2.学生借助注释,自学课文。(师巡视指导)

①你可真会学习!一边读书还一边看插图,图文对照是个好方法!

②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边,学起来一目了然,快速方便,你真聪明!

③大家还可以联系上下文试着理解,大胆地猜读!

3.小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流:现在我们来交流一下,看看大家读懂了没有。这则寓言的主人公是谁?

生:卖矛与盾的人,也就是楚人吧。

师:楚人来干什么?

生:卖矛与盾。

师:你从哪一句知道他是来卖矛与盾的?

生:楚人有鬻盾与矛者

师“这句话是什么意思”从哪一个字读出来的?

什么意思?卖。

这就是他卖的矛与盾。那刚才我们就知道了矛用来攻击,盾用来防御。同学们你们认为什么样的矛才是好?什么样的盾才是好盾?

生:锋利的矛,可以戳穿盾。

生:坚固的盾,矛刺不穿。

师:你们跟那个楚国人真是心有灵犀一点通。那他是怎样宣传他的盾的?

生:“吾盾之坚,物莫能陷也。

师:你来读。的确是楚人的原话,但语气不对,楚人是什么语气呢?谁来?

你用什么语气来读的地方?夸耀。你通过哪个字知道的?

生:誉。

师:请你带着夸耀的语气来读。

师:哪位同学来说说这句话的意思。

生:

师:谁来帮楚人夸夸他的盾。

⑵师:这面盾坚固吗?看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情。夸得还不够!假如你是他,你为了卖出自己的盾,会怎样誉盾呢?想像一下当时的情景,可以加上表情和动作,先自己吆喝吆喝,练习一下。

(学生自主练习朗读)

师:瞧你得意的样子,这面盾有什么值得你夸耀的?

生:这面盾没有东西可穿透,十分坚固。

师:口气还真不小!不仅夸盾坚固,还夸它坚固到什么东西都不能穿透。

师:听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会做生意啊。那他是怎么夸他的矛的呢?

生:“吾矛之利,于物无不陷也。”

这句话楚人仍然是什么语气呢?

夸耀。

谁来说说这句话的意思?

⑵谁再来读这句,夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?

生:这支长矛十分锋利,没有不能穿透的东西。

师:这支矛可真锋利!什么东西都能刺穿。你现在就是楚人,想象一下你在集市上叫卖的样子,试着读读这句话。

⑶师:你可真会夸。那我就买下这两样兵器吧让我看看钱

够不够。

生:老师,你不要上当受骗啊。

师:被他的吆喝声吸引的可不止我一个哦。你们看插图,有白发苍苍的老者,有年轻气盛的小伙子,有活泼俊俏的姑娘,还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝,到底有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

生:没人买。

师:为什么?如果是你,你买吗?

生:因为他说他的盾,什么矛都刺不穿。又说他的矛,什么盾都能刺穿。那用他的矛刺他的盾,到底能不能刺穿呢?

⑵师:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,会怎样呢?你真是我们班的智慧星。能用书上的句子问问吗?

生:以子之矛,陷子之盾,何如?

生①读。师:这是一个秀气的姑娘在问呢,看你卖不卖得出去?

生②读。师:哟,是个健壮小伙子在质问呢,看你待会儿怎么收场?

生③读。师:这是位精明的长者在跟他较真儿呢!

师:来,咱们一起来问问他.

师:你们让楚人用他的“矛”去刺他的“盾”,会怎么样呢?它无非有两种可能,一种是刺穿,刺穿了就说明“盾”就不好,和这句话——(生说:“吾盾之坚,物莫能陷也”)矛盾了。

如果刺不穿呢?说明他的矛不好,和上面这句话——(指着板书“吾矛之利,于物无不陷也”)矛盾。所以他是回答陷还是不陷呢?

生:不能回答。

师:不能回答,那他怎么办?

师生同说:其人弗能应也。

师:今天我就当一回这个楚人。你们来问问我。(师扮演“楚人”,4学生扮演各自角色。)

师问生1:老人家,吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。

生1:以子之矛,陷子之盾,何如?(师现“弗能应也”状。) (掌声)

师问生4:这位大伯,吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。

生4:以子之矛,陷子之盾,何如?

(师再次“弗能应也”,作紧张擦汗状,转身问生3。)(掌声)

师:你是一位年轻的姑娘(笑声),吾盾真的莫能陷也——吾盾之坚,物真的莫能陷也。吾矛之利,于物真的无不陷也。

生3:以子之矛,陷子之盾,何如?

(师“弗能应也”,转身问生2。)

师:小朋友,吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。

生2:以子之矛,陷子之盾,何如?

(师弗能应也,唉声叹气道:弗能应也,弗能应也。走向讲台,面对大家。)

师:面对我这么一个把自己夸到了自相矛盾的泥潭里的楚人,你们一起问——

生齐问:以子之矛,陷子之盾,何如?

师哑然站立,后叹气道:弗能应也……,俯身将道具放下。(掌声)

师:我为何“弗能应也”呀?

生:因为如果你说你的“矛”锐利的话,那么就证明夸你的“盾”是假话;如果说你的“盾”坚固的话,那就说明你的“矛”不是很锐利了。

师:你们问得我有点着急了,能不能用一个成语简单地告诉我——

生齐说:自相矛盾。

师:为何自相矛盾?楚人为何会自相矛盾呢?根本原因在哪里?

生:因为他把事物绝对化了。

生:因为你没有实事求是。

生:因为你把事物夸大了。

师:假如现在楚人来到我们中间,你想对他说些什么? (师出示课件)拿起笔写一写。(学生思考写话,教师巡视指导,要求坐姿端正。)

师:现在,我们把楚人请来,谁来对楚人说说。

生1:楚人叔叔,您不能这样夸耀自己的“矛”和“盾”,应该事实求是,不能这样不顾后果地夸耀自己,说话要经过大脑呀!

师:好一个说话要经过大脑呀。

生2:楚人叔叔,如果你把你的矛与盾夸到了极限,结果只有一个,只会自相矛盾。做事要实事求是,要考虑到后果。

师:好,一定要实事求是,要考虑后果。

师:这就是这则寓言的寓意。

8、.师:你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗?举个例子说说。

师:最后咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸,吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景,可以加入自己的想象和语言。(展示学生的表演)

表演地真自然。授予你们最佳组合奖。

四、总结全文,拓展延伸。

曾经的错误就是我们现在和将来的智慧,楚人给了我们笑声,也给了我们思考,他让我们永远地记住,人要说实话,做实事。感谢楚人,也感谢六二班的同学们。今天的课就上到这儿,看作业。

五、布置作业

1、背诵课文背诵这则寓言,把这个寓言故事说给家人听。

2、课后搜集你喜欢的寓言故事。