货比三家优秀教案设计

货比三家教案

一、创设情境

同学们,你们逛过商店吗?学生马上回答,逛过。李老师用这样的问题,激发了学生的学习兴趣,紧接着李老师又问,今天你们想不想再逛商店,学生很高兴的回答:“想”老师今天就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。请看三家文具店商品的价钱。(出示课本情境图)学生在李老师的带领下走进了这三家商店并认真的观察了三家商店的商品价格,学生通过观察三家商店的商品价格并能读出商品的价格,然后,李老师说在生活中我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西,我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。

二、学习新知

1、探索两个小数的大小比较。

(1)老师提出问题:大家都知道买东西应该“货比三家”,如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢?提出问题,激发学生的学习兴趣,学生积极主动的回答问题。

(2)老师问:你是怎么知道的?再次激发学生的学习兴趣,学生充分发表自己的意见。

(3)再问:怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?比一比哪一个小组的同学想出的方法最多。

(4)小组讨论。

(5)全班交流。学生只要说得合理李老师都给予肯定。

(6)小结两个小数的大小比较的方法。

2、探究三个小数的大小比较。师提出:你还能提出哪些数学问题吗?让学生大胆尝试提出问题。生:去哪家文具店买橡皮便宜?李老师有意识地把学生引入三个小数的大小比较这个问题中。

(1)小组讨论。

(2)全班交流。

三、巩固与应用

1、“试一试”:第1题(1)让学生独立看图完成题目。(2)班内反馈:重点让学生说出自己判断的过程,是用什么方法判断的,体现方法的多样性。

2、练一练:第1题,先让学生独立完成题目,汇报时让学生说出比较的方法和过程。反馈评价时注意学生判断。重点让学生回答6.00元=6.0元,0.05 元<0.50元,为什么6.00元=6.0元呢?生:因为6.00元=6元,6.0元=6元,所以6.00元=6.0元,为什么0.05<0.5呢?生:因为0.05元=5分,0.50元=5角,5角>5分,所以0.05元<0.50元,角大于分,分<角是学生已有的知识,用这样的方法进行比较,学生接受知识的能力比较强,容易理解。

3、练一练:第2题,解决“到哪个商店买毛巾便宜?整个活动过程都是围绕教学目标进行的,学生主动性比较高,通过学生的观察、提出问题,学生讨论,师生交流共同完成教学目标。

我认为李老师的这节课的教学设计符合新课标要求,《课标》指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和要有个性的学习过程。要让学生经历数学知识的形成过程。李老师注重让学生经历探索与发现的过程,使他们在动手、动脑、动口中理解知识,掌握方法,学会思考,获得积极的情感体验。能根据学生的知识基础,创造性地使用教材和教材资源,我觉得李老师在设计课时考虑的很周全。教学中突出了学生的主体地位,让学生经历探究、发现大小的比较方法,我们说学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。本节课李老师引导和帮助学生进行这种再创造的学习。而不是把现成的知识灌输给学生。教师是站在组织者、引导者、参与者的角度,充分突出学生的主体地位,为学生创设和谐、民主的学习氛围。并能把知识的探究过程留给学生,让学生感悟知识的形成过程。问题的提出是开放式的。正因为如此,学生可大胆尝试,结果出现许多不同的折法。如一部分学生认为奇奇文具店便宜,一部分学生认为丁丁文具店便宜,还有一些学生认为豆豆文具店便宜,这些都为学生提供了广阔的创造空间与探索的空间。同时也体现了教师能充分信任学生、鼓励学生,使他们用自己独特的思维方式去发现、去创造。

总的来说,李老师这节课体现了新课标的教学精神,成功地突破了教学重难点,在完成教学目标的同时发展了学生的口语表达能力。通过听这堂课, 我们可以看出李老师在课前进行了充分的准备,为了共同提高我们的教学质量我提一点

建议:不足之处是在课件制作时,小数已占据了大于号,小于号的位置。教师应及时说明是课件的问题。还有李老师在小结时,可能是时间关系,教师没有进行小结。学生就自问自答,我想,如果让学生说出,教师再小结,教学效果会好一些.,以上是我个人不成熟的一些看法,仅供各位老师参考。如有不妥之处, 请各位老师见谅。