孔子让路教案板书设计

《孔子让路》第二课时教学设计教材分析:

《孔子让路》是湘教版三年级下册第六单元的一篇略读课文,主要讲述的是两千年前,孔子在学生的陪同下途径郑国,路上被一个叫项橐的孩子用碎石烂瓦堆砌的一座“城池”挡住了去路。开始,孔子叫孩子让路并责怪孩子不懂礼节。可项橐却反问孔子,“世上是车给城让路呢,还是城给车让路。”孔子想:孩子是把摆的城池当做真正的城池,当然是车绕道过去,自己还不如这孩子懂礼节,便心平气和地夸奖孩子说得对.孔子认为,“三人行,必有我师”,项橐在礼节上可以做他的老师。于是,师生驱车绕“城”而去。故事内容有利于教育学生不耻下问,虚心向别人学习。

学情分析:

三年二期的学生已具有一定的阅读理解能力,学生能在自读自悟的基础上通过教师引导把握关键词汇及语段,反复品读,体会思想感情、领会文章所表达的意思。

第二课时教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,学习孔子不耻下问、虚心好学的精神。

过程与方法:

以多媒体课件辅助教学,引导学生自读自悟,指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容。

情感态度与价值观:

凭借课文的具体语言材料,体会文中孔子和项橐所说的话语所蕴含的道理,走进孔子高尚的精神世界。

教学重点:

品析重点句段,理解课文内容。

教学难点:

从对话中体会孔子是一个不耻下问、虚心好学的人。

突破方法:

自主学习、合作探究,凭借课文的具体语言材料,在反复朗读中体会课文话语中所蕴含的道理。

教法与学法:

教师:引导、点拨法。

学生:合作探究、自读自悟。

教学准备:

教师:多媒体课件。

学生:课前了解有关孔子的资料。

教学过程:

一、名言导入,揭示课题

孩子们,你们知道“昔仲尼,师项橐。古圣贤,尚勤学。”这句话吗?你们知道这讲的是谁和谁的故事吗?

二、资料呈现,简介孔子

孔子(前 551—前 479)名丘,字仲尼。他是春秋末期的思想家、政

治家、教育家,儒家学派的创始人。首创私人讲学,弟子相传有三千人,其中贤人 72,皆为当时各国栋梁。孔子还提出以“仁”为核心的学说。他的思想对后世影响极大。中国历代王朝统治者一直把他奉为圣人。门人根据他的言行,编著为《论语》。

三、初读课文,整体感知

听课外范读,思考:课文讲述了一件什么事?

项橐是一个七岁的小孩,孔子为什么要称项橐为老师呢?他向项橐学习什么?

四、品读句段,朗读感悟

1、比较句子,朗读分析。

“喂,小孩,快让开,我们的车要过去。”“孩子,给我们的车让让路,好吗?”

(1)这两句话,分别是谁对谁说的?

(2)句末的标点符号有什么不同?

(3)分析:为什么句末的标点会不一样?子路心里是怎么想的?他说话的态度怎么样?孔子的动作是怎样的,他为什么这样做?他会用怎样的语气与小孩交谈,为什么?

(4)生表演读,教师点拨。思考:从这里可以看出孔子是一个怎样的人?

2、朗读句子,分析孔子和项橐的特点。

可是,那小孩给他们让路了吗?孔子因为急着赶路,他又会怎么说?

“孩子,你怎么不懂礼节,你挡住了车,误了我们赶路啊!”

“我不懂礼节?那么,请问老人家,世上是车给城让路还是城给车让路呢?”

小孩的话是什么意思?这里的“车”和“城”分别指什么?

读中思考:到底应该谁给谁让路呢?

3、指名朗读第11自然段。

思考:这一段写了什么?孔子想到了什么?

4、理解“三人行,必有我师”。

(1)孔子有感而发,说了一句话。(齐读“三人行,必有我师”)

(2)这句话是什么意思呢?课文中指谁可以做他的老师呢?

五、再读名言,拓展延伸

1、再读“昔仲尼,师项橐。古圣贤,尚勤学。”

2、介绍《三字经》。

3、课外搜集有关孔子的资料,开展故事会,看看谁讲的最好。

我国是礼仪之邦,我们应把我国中华传统的美德传承下去,应像孔子那样不耻下问,虚心好学,做一个懂礼节之人。

板书设计:

23 孔子让路

孔子→称师→项橐

不耻下问、虚心好学